踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫

宋秋萍

【摘 要】

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教育的重頭戲，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！钡诮虒W(xué)過(guò)程中，教師怕教作文而且沒(méi)內(nèi)容可教、學(xué)生怕寫(xiě)作文而且寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物。經(jīng)過(guò)不斷總結(jié)反思，本人以為，作文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外閱讀貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生熟悉的事物為抓手進(jìn)行寫(xiě)作，并且要注重平時(shí)的積累，這樣作文就不是一件難事。

【關(guān)鍵詞】

課內(nèi)外閱讀 作文 滲透 積累

寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教育的重頭戲，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作”。作文是用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、再現(xiàn)豐富多彩的生活。但是一提起作文，許多學(xué)生愁眉苦臉，提筆似有千斤重，感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”。教師也感到“無(wú)規(guī)可循，無(wú)法可依”。 師生對(duì)作文的恐慌心理，亦如盯著白紙上的黑點(diǎn)，黑點(diǎn)被無(wú)故放大。不可否認(rèn)，作文是一種綜合訓(xùn)練，抓好作文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)中學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力，聽(tīng)話(huà)能力和說(shuō)話(huà)能力的提高，有利于全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。所以，無(wú)論是從教學(xué)任務(wù)的完成，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的難度看，都有必要加強(qiáng)作文教學(xué)。

本人以為作文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合課內(nèi)外閱讀貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生熟悉的事物為抓手進(jìn)行寫(xiě)作，并且要注重平時(shí)的積累，這樣作文就不是一件難事。

一、課文內(nèi)容仔細(xì)讀，寫(xiě)作教材隨處見(jiàn)

生活就是一面大鏡子，鏡子中包含著形形色色的人和事、色彩斑斕的景和物。而寫(xiě)作，又源于活生生的生活。源于生活的文章才是有生命力的文章。而人教版的初中語(yǔ)文課本所選文章都是名家名篇，而且體裁全面、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)手法各異。認(rèn)真閱讀這些文章，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作大有裨益。

以人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材為例，其間有好多課例可以滲透寫(xiě)作教學(xué)。

例如：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的規(guī)矩多這一點(diǎn)的敘述，很好的運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的例子。作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)重點(diǎn)寫(xiě)了正月吃福橘事件，然后又簡(jiǎn)略地?cái)⑹觯骸八探o我的道理還很多，例如說(shuō)人死了，不該說(shuō)死掉，必須說(shuō)‘老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……”點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)，使讀者對(duì)長(zhǎng)媽媽這個(gè)普通的農(nóng)村婦人有了一個(gè)深刻的印象。課文《蘆花蕩》中，老頭子在葦蕩里設(shè)好埋伏，痛打鬼子為大菱報(bào)仇的情景，也運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)?！靶〈x鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。……鬼子們追上來(lái)，看著就扒上了船。老頭子又是一篙，小船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。……老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣?！蓖ㄟ^(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)機(jī)智勇敢而又充滿(mǎn)自信的老頭子躍然紙上。文言文中也不乏寫(xiě)作方法，值得借鑒?！队^(guān)潮》中，典型的正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，這讓我們想起七年級(jí)時(shí)一篇文言文《口技》。《愛(ài)蓮說(shuō)》《陋室銘》都運(yùn)用托物言志的寫(xiě)作手法。

其實(shí)，我們都是普通人，過(guò)的也都是平凡生活。但平凡生活中并不缺少美、不缺少感動(dòng)。對(duì)于不留心體察生活的人來(lái)說(shuō)，因?yàn)槌３Ｊ煲暉o(wú)睹，周?chē)氖澜缭儇S富也形同虛設(shè)，寫(xiě)作自然也成了“無(wú)米之炊”。就像這春花燦爛，秋月朦朧，夏雨清涼，冬雪圣潔一般，它們只是默默的展示著自己最本真的一面，可是帶給世界的美麗卻是那樣的永遠(yuǎn)?？墒俏覀兊膶W(xué)生，能感覺(jué)多少呢？學(xué)生們只是把自己深藏在自己的那副“近視鏡”之中，忘記了去觀(guān)察周?chē)氖芯賾B(tài)，或者是戴著一副“有色眼鏡”，把外面的世界拒之門(mén)外。

二、寫(xiě)作不離生活圈，熟悉事物是抓手

僅僅點(diǎn)出寫(xiě)作方法，而沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的印象依舊淺顯，如同紙上談兵。必須要嘗試寫(xiě)作。生活是紛繁復(fù)雜的，生活中所發(fā)生的事件也是多種多樣的。這些紛繁復(fù)雜的事件，如果把它們都一一記錄下來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)，就是一篇“流水賬”，我們要學(xué)會(huì)選擇，選擇那些對(duì)自己的寫(xiě)作有用的材料，而這時(shí)，就需要把我們的目光“聚焦”在那些我們熟悉的事件上來(lái)，從紛繁復(fù)雜的事件中篩選出一些有意義的事情來(lái)。

學(xué)生如果心中空無(wú)一物又如何進(jìn)行“選”材呢，那只好拼湊了。所以指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察生活的基礎(chǔ)上去“聚焦”材料是教師作文指導(dǎo)的一個(gè)重要任務(wù)。

在教學(xué)《故宮博物院》一文中，本人結(jié)合文章內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生完成課后習(xí)題畫(huà)示意圖，同時(shí)請(qǐng)其中兩位同學(xué)到黑板上畫(huà)。接著請(qǐng)學(xué)生做小導(dǎo)游，來(lái)介紹故宮博物院。在介紹中，明確了本文移步換景的寫(xiě)作方法、清晰的方位順序以及文章詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。接著，我請(qǐng)學(xué)生畫(huà)了一張校園示意圖。說(shuō)說(shuō)容易做做難，好幾位同學(xué)就搞不清上北下南，左東右西的方向。然后我請(qǐng)同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法先口頭介紹學(xué)校，在介紹時(shí)，不時(shí)有同學(xué)提出異議，大家七嘴八舌商討完后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。不少學(xué)生仿寫(xiě)的非常好。方位明確，重點(diǎn)突出。

不光課內(nèi)的例文可以作為模板來(lái)仿照，只要貼合學(xué)生生活的，值得借鑒的，就要抓住教學(xué)的契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)并創(chuàng)作。在最近的一次綜合性測(cè)驗(yàn)中，有一篇閱讀《豌豆要回到溫暖的豆莢》，作者通過(guò)三個(gè)生活場(chǎng)景，敘寫(xiě)了自己在母愛(ài)的感召下，徹底告別叛逆期的過(guò)程。我以為這非常貼近學(xué)生的生活，我們的學(xué)生也正處于青春期，也一樣叛逆，不愿受父母的管束。細(xì)細(xì)回憶，與父母之間的摩擦或想傾吐的感情定會(huì)很多。我要求學(xué)生，仿照文本的寫(xiě)法，把生活中兩三個(gè)場(chǎng)景用一條主線(xiàn)串聯(lián)起來(lái)，突出一個(gè)中心。接到任務(wù)，學(xué)生不再是面有難色，而是洋洋灑灑，一氣呵成。有學(xué)生寫(xiě)道：“我一天天長(zhǎng)大，一天天不聽(tīng)話(huà)，一天天覺(jué)得自己像個(gè)大人，有能力去做自己想做的事了。但是卻忘記了：我，只是一只小船，沒(méi)有港灣，哪里去停泊？”

陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人！”只要我們?cè)谶x材時(shí)，帶上“聚光鏡”，用自由之筆，寫(xiě)自得之見(jiàn)，抒自然之情，開(kāi)創(chuàng)我們的心智，使文章閃爍著創(chuàng)新精神的火花！

三、化難為易重積累，寫(xiě)作教育日?；?/p>

朱光潛先生在《談?wù)剬?xiě)作》中說(shuō)：“寫(xiě)作從古到今都不行。怎么辦？沒(méi)有別的竅門(mén)，只有多讀多寫(xiě)。寫(xiě)作和別的學(xué)科不同，如數(shù)學(xué)和歷史都是知識(shí)性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫(xiě)文章就不可以傳授。寫(xiě)文章是一種修養(yǎng)，不是知識(shí)，他具有綜合性，牽扯的東西非常多，比如運(yùn)用文字的能力、知識(shí)面、文化水平，等等。所以，寫(xiě)文章還得多讀多練?！?/p>

的確，作文能力語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文好比文化的盛宴、大餐。從前物質(zhì)水平低，只有特殊的日子才能吃到大餐，如今人們生活水平不斷提高，吃大餐已不足為奇。創(chuàng)作也一樣，提高平時(shí)的閱讀量，注重積累才是關(guān)鍵。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是汲取，寫(xiě)作是傾吐?！薄昂穹e”才能“薄發(fā)”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” 。古人也早已總結(jié)了讀和寫(xiě)關(guān)系。作為教師，則需把寫(xiě)作貫穿在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活隔三差五地練練筆，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作就不會(huì)有恐慌心里，作文就不是一樁難事了。

或許，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作殿堂的時(shí)候，我們和學(xué)生會(huì)形成一個(gè)共識(shí)，那就是：作文其實(shí)并不難寫(xiě)，只要你平時(shí)注意活用教材，學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、聚焦事件，進(jìn)而刻畫(huà)細(xì)節(jié)、升華主題，就能讓你的文采飛揚(yáng)起來(lái)。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)” 朱熹的詩(shī)意是個(gè)很好的改變學(xué)生寫(xiě)作難、寫(xiě)作苦的“捷徑”。

我們只要從實(shí)際出發(fā)，讓寫(xiě)作植根于豐富多彩的生活，聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活進(jìn)而表達(dá)生活。讓作文教學(xué)折射出生活中的“燦爛陽(yáng)光”，為學(xué)生的寫(xiě)作注入生活的“活水”。

相信只要師生共同努力，終有一天，學(xué)生的“寫(xiě)作之舟”會(huì)“長(zhǎng)風(fēng)破浪”而去，帶著滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲“直掛云帆”而來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】文成卓瑪.立足教材文本，有效訓(xùn)練寫(xiě)作【J】.小作家選刊（教學(xué)交流），2014（2）

【2】毛小芳.潛心架起作文與生活的橋梁【J】.讀與寫(xiě)雜志，2015（12）