換位思考在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用

李福健　李晶晶

摘 要：在當(dāng)今的信息時(shí)代，高中生接觸信息的途徑越來(lái)越多，學(xué)生之間的思想也存在較大差異，這增大了班級(jí)管理的難度。在此情況下，班主任若能合理地應(yīng)用換位思考來(lái)引導(dǎo)學(xué)生站在別人的角度思考問(wèn)題，將會(huì)大幅度地提高班級(jí)管理的效率。同時(shí)，班主任也應(yīng)該多換位思考，拉近師生關(guān)系。介紹了幾種將換位思考應(yīng)用于高中班級(jí)管理中的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：換位思考；主題活動(dòng)；師生關(guān)系

在高中班級(jí)管理中，恰當(dāng)運(yùn)用換位思考不僅能拉近教師和學(xué)生的心理距離，更能使教師在班級(jí)管理中更公平、公正，有效管理和協(xié)調(diào)好班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。

一、開展換位思考的主題活動(dòng)

班主任可以在高中班級(jí)中開展一些主題活動(dòng)，比如可以要求學(xué)生就某一問(wèn)題站在對(duì)方的角度考慮，比如向?qū)W生提問(wèn)“如果他是你，他會(huì)如何解決該問(wèn)題？”“你向你的好朋友借錢，但是卻未能按時(shí)歸還，如果你是你的朋友，你會(huì)如何想，如何做？”等。這些都是學(xué)生相處過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，只是在日常生活中，學(xué)生都習(xí)慣性地站在自己的角度考慮問(wèn)題而沒(méi)有顧及對(duì)方的感受。通過(guò)這類主題活動(dòng)的開展，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，如果自己處在當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，可能也會(huì)作出同樣的決定，這樣就會(huì)理解別人。即便在日后遇到了相同的問(wèn)題，也能夠從對(duì)方的角度來(lái)考慮問(wèn)題，久而久之，也就能夠?qū)W會(huì)寬容別人、包容別人。通過(guò)這些換位思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心胸會(huì)更寬廣，為人會(huì)更友善，心理會(huì)更成熟。

二、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考

人與人在交流時(shí)發(fā)生糾紛在所難免，班級(jí)管理中班主任與學(xué)生發(fā)生糾紛也是司空見(jiàn)慣的事。此時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的批評(píng)式教育進(jìn)行指導(dǎo)或者判定是非，學(xué)生難免會(huì)認(rèn)為教師有意偏袒對(duì)方，效果甚微。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的批評(píng)方式，不僅不會(huì)使發(fā)生糾紛的雙方互相諒解，最終冰釋前嫌，甚至?xí)l(fā)更大的矛盾。此時(shí)教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“換位思考”來(lái)解決糾紛問(wèn)題。

首先，讓學(xué)生自己講述產(chǎn)生糾紛的經(jīng)過(guò)，通過(guò)發(fā)泄的方式來(lái)排解學(xué)生的內(nèi)在情緒。其次，教師在了解情況之后讓學(xué)生在糾紛中找出自己的過(guò)錯(cuò)，此時(shí)學(xué)生往往都只會(huì)指出對(duì)方的錯(cuò)誤，并且一一列舉，在此基礎(chǔ)上教師再以換位思考的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，如果你是他該如何處理和改正這些問(wèn)題。這種做法不但能避免班主任與學(xué)生產(chǎn)生糾紛，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺陷。學(xué)生在經(jīng)過(guò)換位思考之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的正確說(shuō)法是存在偏差的，也就不會(huì)再將責(zé)任全部推給對(duì)方；此時(shí)如果老師再問(wèn)你是他，現(xiàn)在該怎么辦？這時(shí)學(xué)生必然會(huì)理解和原諒對(duì)方的行為，糾紛也就不了了之了。再次，這個(gè)時(shí)候，班主任或者老師就可以趁熱打鐵，教學(xué)生如何寬以待人、嚴(yán)于律己，并勇敢承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這對(duì)解決班級(jí)管理糾紛和矛盾有著良好的作用。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這樣處理不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤從而改正錯(cuò)誤，還能很好地培養(yǎng)他們的“換位思考”意識(shí)。

三、通過(guò)換位思考拉近師生之間的關(guān)系

班主任管理班級(jí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是班主任和學(xué)生之間情感雙向交流的過(guò)程。班級(jí)里難免會(huì)有犯錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，有和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生。如果班主任能接納而不排斥他們，與他們進(jìn)行情感溝通，這就是愛(ài)，就是尊重，同時(shí)也能消除工作中的阻力。

另外，當(dāng)前高中的教材在不斷改革，教學(xué)手段也在不斷改進(jìn)，多媒體、電腦等先進(jìn)科技走進(jìn)課堂。高中是人生成長(zhǎng)的黃金階段，此時(shí)的學(xué)生最容易接受各種新事物。而信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生認(rèn)知、開闊學(xué)生視野；同時(shí)面對(duì)這種情況，教師則往往不如學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生已走在了時(shí)代的前面，比許多成年人更富有時(shí)代氣息，老師并不一定比學(xué)生強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)和班會(huì)課以及所有活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的空間、機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉和展示?，F(xiàn)在的中學(xué)生，心理上處于“斷奶期”，他們渴望成人化，模仿力強(qiáng)，希望長(zhǎng)輩能與之和平相處，理解并接受其觀點(diǎn)和見(jiàn)解。作為班主任，如果能放下架子，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，就能融洽師生關(guān)系。學(xué)生需要的不僅是勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，更希望老師能像朋友一樣和諧相處。還要學(xué)會(huì)換位思考，多去發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)挖掘出埋藏在學(xué)生心中的大金礦，放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，在我們老師心中就不會(huì)有學(xué)困生。

總之，在高中班級(jí)管理過(guò)程中，教師要努力樹立“換位思考”的管理理念，建立一個(gè)積極向上、充滿朝氣、民主和諧的班級(jí)。教師要運(yùn)用民主的手段解決問(wèn)題，真心實(shí)意地與學(xué)生進(jìn)行溝通。教師首先應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠站在教師的角度去思考問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍