高中物理如何實現(xiàn)個性差異教學(xué)

鄧海敏

摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷推進和加深，各個學(xué)科的教育都開始展現(xiàn)自身的教學(xué)特點，以期提高課堂教學(xué)的效率。在高中物理教學(xué)中，實施個性化差異的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對物理知識的探究能力，促進高中生的個性化成長和發(fā)展。因此，實施個性差異教學(xué)對高中物理教學(xué)有著積極的現(xiàn)實意義。論述了在高中物理教學(xué)中，如何實現(xiàn)個性差異教學(xué)，旨在提高今后高中物理的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理；個性化教學(xué)；差異教學(xué)

新課程的要求明確提出：學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。在高中物理教學(xué)中，由于涉及的知識面廣，學(xué)生與學(xué)生之間也存在著個體差異。因此在高中物理教學(xué)中，如何既提高課堂教學(xué)的效率，又保護學(xué)生的個性化發(fā)展，是現(xiàn)階段高中物理教師需要注意的問題。個性差異教學(xué)是近年來出現(xiàn)的新興教學(xué)手段，在高中物理教學(xué)中主要是用來促進學(xué)生個性化發(fā)展的，讓學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中保持自己的個性，達到更好的教學(xué)效果。個性差異教學(xué)需要高中物理教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)能力，構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，了解學(xué)生的個性化需求，對高中物理教師來說，也是一項更加嚴峻的考驗。

一、建立和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師更多地扮演著一名教書匠的角色，而在現(xiàn)代教育當中，教師要轉(zhuǎn)變成為專家學(xué)術(shù)型的教師。不再將自身作為教學(xué)活動的主體，而是在教學(xué)中注意建立起和諧平等的師生關(guān)系，加強師生之間的聯(lián)系和合作。讓高中物理學(xué)科能夠?qū)嵤﹤€性差異教學(xué)，幫助學(xué)生更好地提升自己的個性化能力。

在具體的教學(xué)過程中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識的更新?lián)Q代非常迅速，終生學(xué)習(xí)是一個人一生都要進行的活動和秉持的理念，這樣才能適應(yīng)高速發(fā)展的時代和社會。為此，高中物理教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和教育發(fā)展的需求，轉(zhuǎn)型成為一個學(xué)習(xí)型的教師，在開展教學(xué)活動中和學(xué)生一同進步，搞好和學(xué)生之間的關(guān)系。高中物理教師所要學(xué)習(xí)和鉆研的內(nèi)容主要包括教育理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)等。只有教師本身的職業(yè)素養(yǎng)跟上了時代發(fā)展的進程，才能不斷更新學(xué)生當今建立好的自身形象，讓學(xué)生崇拜教師，建立起良好的師生關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識中難免會遇到問題，如果高中物理教師能夠很好地解決這些問題，就能給學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)形象，成為學(xué)生的楷模，達到更好的個性差異教學(xué)效果。

二、教師要形成個性化的教學(xué)風(fēng)格

實施個性差異教學(xué)還需要教師形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。隨著社會的高速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，教師在適應(yīng)時代發(fā)展的過程中不但要豐富自身的專業(yè)知識和技能，更要在學(xué)習(xí)和教學(xué)中形成自己的教學(xué)風(fēng)格。如果高中物理教師形成了自己鮮明獨特的教學(xué)風(fēng)格，就能在教學(xué)活動中吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步促進學(xué)生個性化能力的發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維有著極大的推動作用。

在具體的教學(xué)當中，高中物理知識是一項極具實踐和科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。學(xué)生在理解相關(guān)物理知識和規(guī)律的過程中，強烈的教師個人教學(xué)風(fēng)格能夠進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動當中顯得精力十足，在教學(xué)活動當中主動參與、積極思考、大膽質(zhì)疑并且主動學(xué)習(xí)。教師的個性化教學(xué)能力也會影響到學(xué)生個性品質(zhì)的成長和發(fā)展，可以說，個性化的教師教學(xué)風(fēng)格為個性化的學(xué)生成長提供了沃土，成了促進學(xué)生個性化差異成長的巨大力量源泉。教師要充分利用自己的個性化教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生進行長時間的熏陶和教育，通過不懈努力、不斷學(xué)習(xí)、找準地位并且熱愛學(xué)生這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)品質(zhì)，來開展個性差異的高中物理教學(xué)，讓學(xué)生在其中快樂健康地成長，更加扎實地掌握高中物理知識。

三、注重物理學(xué)科教學(xué)思想的滲透

實施高中物理的個性差異教學(xué)也要注重在其中滲透物理學(xué)科的教學(xué)思想，讓高中物理的教學(xué)變得更有“物理味”。在高中物理的教學(xué)中，教師常常使用的教學(xué)模型就是來源于生活當中的各個物理現(xiàn)象，因此，高中物理教師要學(xué)會在這種紛繁復(fù)雜的教學(xué)模型中滲透物理知識的內(nèi)涵和思維方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的物理思維能力，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的不同來提升他們的個性化物理素質(zhì)。

例如，在物理教學(xué)中常常滲透的物理理念就有“化繁為簡”。人教版必修2中的“曲線運動”一章就充分體現(xiàn)了這一點，運動的合成與分解就是化繁為簡，將平拋運動分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，一個軌跡為“拋物線”的復(fù)雜運動就變成可以研究的了。

總之，高中物理教師要想在教學(xué)中實施個性差異教學(xué)，需要一個漫長的積累和創(chuàng)造過程。在現(xiàn)階段，高中物理教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將先進的教學(xué)思想和教學(xué)實踐活動結(jié)合起來，經(jīng)過不斷的深入探討和研究來形成和完善個性差異教學(xué)的手段。這樣，高中物理教師才能在高中物理教學(xué)中對學(xué)生實施個性差異教學(xué)，保證學(xué)生個性化地成長。在教學(xué)模式的不斷深入改革中，也必然會遇到各種問題，高中物理教師的教學(xué)風(fēng)格形成也必然會一帆風(fēng)順，只有經(jīng)歷了困難和挫折，之后迎難而上，在教學(xué)活動中不斷提升自我，創(chuàng)造一個更加優(yōu)質(zhì)的高中物理教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

王爽.高中物理個性化教學(xué)實踐研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

編輯 薛直艷