中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)策略

翟曉燕

摘 要：基于新課改背景下，如何才能高效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，更重要的是如何運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)會，并且可以學(xué)以致用，能夠很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決各種問題，最終把課堂交給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)真正地回歸生活。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教學(xué)技能；個體差異

隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，中職教育已經(jīng)成為高中階段教育的一個重要部分。而且就讀的學(xué)生基本上都是高中分?jǐn)?shù)線以下的學(xué)生，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多文化課底子薄、基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚。而且教師的教與學(xué)生的學(xué)相脫離，不能準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)是中職數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題。探究有效的教學(xué)策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急。

一、目前中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀

目前，中職學(xué)生沒有太大的升學(xué)壓力，在學(xué)習(xí)中往往產(chǎn)生惰性，而且對學(xué)習(xí)目的缺乏正確的認(rèn)識，并且大部分學(xué)生不知道為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在他們的潛意識里，幼兒園的小朋友就是和0～10這些數(shù)字打交道，再就是10以內(nèi)的加減法，沒有必要學(xué)習(xí)過多的數(shù)學(xué)知識。為了以后的工作需求，可以多學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)等，最終忽視了學(xué)習(xí)文化課，經(jīng)常遲到、曠課。所以，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏差，不主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入尷尬的局面。

從一次調(diào)查報告中得出，70%的學(xué)生都不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)課比較難，而且枯燥乏味。因此，學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)較差。大部分學(xué)生不會或懶得做筆記，不愿意看書也不愿意做作業(yè)，而且對所學(xué)的知識不會整理歸納，總是機(jī)械地模仿和死記硬背，久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼的情緒，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，最終放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效策略

1.要轉(zhuǎn)變觀念，形成新的教育理念

情感教育是中職數(shù)學(xué)課教學(xué)中不可或缺的一種教育手段。由于專業(yè)關(guān)系，學(xué)生本身對文化課以及文化課教師就有抵觸情緒。認(rèn)為這些課程學(xué)習(xí)了也沒有用處，老師是在為難他。針對這些學(xué)生，教師在教學(xué)過程中更要注意語言、態(tài)度和方法，讓他們先接受你這個人，再來接受這門課程。除此之外，還要對他們多一些理解和尊重，多一些信任和支持，多一些表揚(yáng)和鼓勵，多一些溫暖和體貼，使他們能夠揚(yáng)長避短，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，增加他們學(xué)習(xí)的信心和動力，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績。

2.要重視學(xué)生的差異性，創(chuàng)新教學(xué)方法

每個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和知識能力差別很大，相對來說學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比計算機(jī)、機(jī)電、化工類專業(yè)學(xué)生的要差。這就要求教師在給學(xué)生上課時要“因材施教”。同一個章節(jié)、同一個問題針對不同學(xué)生采取不同的授課方式和能力要求。

在課堂教學(xué)中，教師首先要面向全班學(xué)生營造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，而且還要根據(jù)問題的難度，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠發(fā)表自己對問題的看法。同時還要按不同學(xué)生的能力安排不同程度的練習(xí)題。還可以采取分組學(xué)習(xí)、討論、合作解決問題的教學(xué)方法，并幫助有困難的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有意識地培養(yǎng)他們的思維能力，盡可能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.要形成新的教育評價體制和辦法

教育評價與教學(xué)過程同等重要，對學(xué)生進(jìn)行評價的目的不僅是檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更重要的是教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此教育評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重個體差異。

要想做到評價內(nèi)容多元化，教師就應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注實踐能力和創(chuàng)新精神以及良好的心理素質(zhì)。同時教師還應(yīng)重視學(xué)生個體發(fā)展的獨特性，對個性化發(fā)展應(yīng)多給予積極的評價。發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，不僅要考查他們對知識層面的掌握，還要考查他們在行為層面的表現(xiàn)，評價過程也應(yīng)動態(tài)化，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)注重學(xué)生成長發(fā)展的過程。

4.要將知識學(xué)習(xí)和實踐技能相結(jié)合

實踐本質(zhì)上是一種解決問題的活動，也是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。教師在教學(xué)中更要注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。盡量將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題形象化，這樣便于學(xué)生理解和掌握。

與實際問題有關(guān)的數(shù)學(xué)問題與其他學(xué)科都有一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的實際，安排一些綜合實踐活動并鼓勵學(xué)生用多種方法解決。比如數(shù)形結(jié)合就是一種非常好的數(shù)學(xué)思想方法，可以生動展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活問題情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂，從愿意學(xué)到學(xué)好。

綜上所述，目前我國中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教育的教師必須運(yùn)用客觀實際的態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與專業(yè)需求，最終發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在學(xué)前教育教學(xué)中的最大作用。為我國學(xué)前教育培養(yǎng)更多的幼兒教師是目前中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教師最大的責(zé)任和義務(wù)。

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編輯 段麗君