在高中體育教學中開展生命教育初探

李紅霞

摘 要：在深入進行新課改和全面實施素質(zhì)教育的今天，學校體育不但可增強學生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。體育在現(xiàn)代教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、完善發(fā)展現(xiàn)代人的重要手段。新課程理念的核心是一切為了學生的發(fā)展。而在學生的發(fā)展過程當中，學生的生命健康、生命安全應該是第一重要的。人的生命如果失去了，那么人的其他方面的發(fā)展也就失去了基礎。高中體育課程的開設對于學生的生命健康、生命安全起到了極大的促進作用。因此，在高中體育教學過程中，教師應該對學生開展生命教育，以使得學生在接受生命教育以后能夠正確認識人的生命，為學生健康奇妙的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中體育；教學；開展；生命教育

生命教育自從提出以后受到了世界各地各界人士的高度關注。生命教育提出的原因是當時自殺的青少年數(shù)量不斷增加，因此，為了控制這種現(xiàn)象，美國學者化特士提出了生命教育的理念。所謂生命教育是指要用生命來傳遞生命，用生命來啟迪生命，用生命來潤澤生命。

生命教育的最終目的就是要使得學生得人格得以健全，使得學生的心理素質(zhì)得以提高，使得學生認識到每個人只有一次寶貴的生命，應該學會珍惜生命，提高克服困難的勇氣，做到既不危害他人，又不危害社會，更不會危害自身。高中體育教師在開展生命教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，所以，體育教師應該在體育課堂教學過程中積極開展生命教育。

一、在高中體育教學中開展生命教育的意義

1.開展生命教育可以提高學生抗壓能力

挫折是指當人體從事有目的活動時，在某種環(huán)境中，遇到障礙或干擾，致使其活動不能獲得滿足時的情緒狀況。而體育能使人體承受一定的心理和生理負荷，為磨煉人的意志，培養(yǎng)勇于克服困難、挫折的品質(zhì)提供了良好的機會；

因此，教師在教學過程中必須通過不同的教學方法和手段，對學生施加心理上的影響。在體育教學過程中，設置困難、挫折環(huán)節(jié)，在原有的練習內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法和要求等方面提出更高的目標，使學生做出相應的努力來克服這些困難障礙，從而培養(yǎng)學生承受挫折的能力。我們在遇到這方面的問題時要從學生的心理方面著手，不斷訓練學生對挫折的忍耐和承受能力，使學生在失敗時也能保持進取的精神，這有助于學生的心理發(fā)展和身心健康。

2.開展生命教育可以增強學生的合作意識

合作學習就是以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學策略體系。在體育教學中人與人之間發(fā)生著頻繁的合作，一場球賽，一個游戲，一次接力跑，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利。合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合教學的內(nèi)容，提出具體的要求。例如在集體項目的比賽中，讓學生懂得誰上場，誰替換，替換誰都要以實現(xiàn)最高目標為準則。比賽中，由于各種原因，隊友發(fā)揮失?；虺霈F(xiàn)失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持，切忌埋怨、責備。使學生認識到，人與人之間只有良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會也更大。

3.開展生命教育可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)造性思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立分析，綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。如：在體育教學中，教師要善于利用簡單的教具演示某一動作的技術要領或原理，生動直觀地傳授知識技能和加深學生對知識技能的理解，才能使學生不僅知其然，而且知其所以然。

二、在高中體育教學中開展生命教育需要注意的問題

1.在開展生命教育時，教師應該尊重學生的個性

學生作為一個個獨立的個體，自然會有獨特的個性存在，再加之過去所處的環(huán)境不同，所受教育不同，存在認知上的差異就在所難免。我們教師要學會信任，學會期待，允許學生發(fā)展自己的個性，善待他們的不足，鼓勵他們向善的方向發(fā)展。雖然這過程可能會緩慢一些，但作為教師切不可操之過急，更不能用自己理想化的標尺去度量自己的學生，要尊重他們的個性，服務于他們的發(fā)展。

2.在開展生命教育時，教師應該尊重學生自己的選擇

在傳統(tǒng)的教學模式下，選擇多是由教師完成的，作為教育的對象學生只需被動的接受就可以了。體育新課程允許學生選擇自己喜歡的項目，在教學中允許他們自主選擇課程的難易。陶行知先生說過：“我們必須重生為小孩，不失其赤子之心，才能為兒童謀幸福?！标P注孩子的內(nèi)心需求，尊重他們自主的選擇，才是對生命的尊重。

3.在開展生命教育時，教師應該尊重學生獨特的情感體驗

從心理學角度來講，教學是與個性及社會心理現(xiàn)象相聯(lián)系的情感力量和認知力量相互作用的動力過程。由于情感具有遷移功能，所以情感是可以影響一個人的認知接受性的。因此，在組織教學活動時，我們要尊重學生的情感體驗，關注他們的喜怒哀樂。使課堂教學處于師與生的平等的交際環(huán)境下，教師根據(jù)學生的情緒變化，情感體驗方式，選擇適當?shù)慕虒W策略，滿足學生在交往中的依戀需要、尊重需要、理解需要和求德需要。使之保持一種愉悅并滿足的心理狀態(tài)，這對完成教學目標，培育學生的綜合素質(zhì)是大有益處的。學生在日常的學習生活和人際交往中往往會產(chǎn)生些不快的情緒，有時會帶到課堂中來，形成對教師的抵觸情緒。此時，教師要學會引導他們進行宣泄，并善待他們表現(xiàn)出來的不敬?；蜓哉Z疏導，或委婉勸誡，或愛撫安慰，讓他們盡快從陰影中走出。我們應有充分的耐心和足夠的愛來善待那些是我們可能難堪的學生，用善意的眼光去寬容他們。引導他們學會反思，學會豁達，形成良好的心理品質(zhì)。

4.在開展生命教育時，教師應該培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

由于個體之間的興趣、愛好、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)方面的多元化特點，使得學生的創(chuàng)造性可以表現(xiàn)在不同的方面。在課堂教學中，我們教師要努力改變說教者的形象，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生在現(xiàn)有教學內(nèi)容的基礎上，自主探索，調(diào)動他們的想象，引導他們大膽發(fā)言，創(chuàng)新的解決問題，尊重學生在學習中閃現(xiàn)出來的創(chuàng)造性想法和行動。

總之，教育是促進人的發(fā)展，以人為本，體育教學應從尊重生命開始，促進學生身心健康和通過心理輔導培養(yǎng)健全的人格不可偏離，體育教師更應充分利用體育課堂教學――這一學校體育的主渠道，促使學生得到身心一體、和諧健康的發(fā)展。在我國，生命教育的開展剛剛起步，體育教師應該在這方面做出更大的貢獻。生命教育是教育的本源，是全人的教育，是終身的教育！體育教育對生命教育的促進僅是一個方面，我期待“生命教育”能被更多的人重視，能在更多的領域發(fā)揮它的作用。