尊重幼兒

劉慧珍

摘 要：尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒，教育才可能按規(guī)律水到渠成；尊重幼兒，是幼兒教育的保證，只有貫徹了尊重幼兒，教育可能收到最佳效果；尊重幼兒，是幼兒教育的靈魂，只有發(fā)揚(yáng)了尊重幼兒，教育才可能充滿生機(jī)和朝氣。尊重幼兒就要遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律；尊重幼兒就要尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識(shí)；尊重幼兒就要給他們一定的自由空間；尊重幼兒就要正視孩子間的個(gè)體差異。

關(guān)鍵詞：尊重幼兒；靈魂；幼兒教育

一、幼兒教育作為人一生的奠基教育，已越來(lái)越受到社會(huì)和家庭的關(guān)注與重視

從社會(huì)角度而言，人們紛紛出資出力，興辦各種幼兒教育中心、興趣園所、特長(zhǎng)班，名目繁多，足見(jiàn)其對(duì)幼兒教育的重視程度；從家庭角度而言，父母省吃儉用供孩子學(xué)繪畫、練跳舞，今日琴棋、明日書畫，足見(jiàn)父母望子成龍、望女成鳳之心切。

自新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布以來(lái)，相關(guān)學(xué)習(xí)心得和教育教學(xué)感悟的文章多如牛毛，眾口一辭的是，新《綱要》充分尊重了幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高于一切”的新兒童觀。人們盡量以新《綱要》的精神指導(dǎo)自己的教育方法，并努力使自己原本急于求成的“功力”心與新綱要精神相互協(xié)調(diào)、達(dá)成一致，但是這又談何容易，大多數(shù)成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育并沒(méi)有按新綱要預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)。

如何協(xié)調(diào)二者，如何在新兒童觀的指導(dǎo)下教育幼兒，使幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)了成人的干涉作用，而忽視了兒童的心理需要和體驗(yàn)。這種有意無(wú)意的“不尊重”嚴(yán)重挫傷了幼兒的心理，是現(xiàn)代幼兒教育堅(jiān)決揚(yáng)棄的。

二、對(duì)幼兒而言，尊重意味著對(duì)他們的信任、鼓勵(lì)和對(duì)他們的人文關(guān)懷

（1）尊重幼兒是對(duì)幼兒的信任。尊重幼兒是對(duì)幼兒的信任，信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對(duì)自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)，相信幼兒有自己的見(jiàn)解。信任幼兒就是將幼兒看作是一個(gè)可以進(jìn)行“自我管理”的獨(dú)特個(gè)體。

（2）尊重就是對(duì)幼兒的鼓勵(lì)?，F(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。

（3）尊重幼兒是對(duì)幼兒的人文關(guān)懷。人們往往認(rèn)為聽(tīng)話的孩子就是好孩子，從而忽視了對(duì)幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以至于在教育過(guò)程中過(guò)多地關(guān)注了培養(yǎng)幼兒能夠達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，而不是關(guān)注培養(yǎng)出來(lái)的人是否有個(gè)性、是否有健康的心理、是否最大限度地發(fā)揮了他的潛能。每個(gè)幼兒都是不同的、獨(dú)特的、唯一的，他們有自己的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)和自己特有的成長(zhǎng)軌跡，我們不能漠視人類豐富的心理，我們必須認(rèn)識(shí)到教育過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是幼兒生命活動(dòng)的過(guò)程。

三、尊重幼兒對(duì)幼兒意義如此重大，尊重幼兒需要做到以下幾點(diǎn)

（1）尊重幼兒，就要遵循幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律。幼兒的發(fā)展是一個(gè)自然的進(jìn)程，不論孩子的生理發(fā)展，還是心理發(fā)展，均有其自身的內(nèi)在規(guī)律。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的。在幼兒期教育中，表現(xiàn)較普遍的就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長(zhǎng)的耐心，迫不及待的要求孩子學(xué)這學(xué)那，過(guò)早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”中，這種片面的認(rèn)識(shí)和盲目的舉動(dòng)，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。另外，過(guò)早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批判、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的確心態(tài)和行為，父母和老師在急于求成心理的驅(qū)使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，其實(shí)孩子需要的是他自己自然成長(zhǎng)發(fā)展的時(shí)間表，成人應(yīng)讓他們按自然規(guī)律循序漸進(jìn)地走完每一個(gè)發(fā)展階段，這是尊重幼兒的基礎(chǔ)和保障。

（2）尊重幼兒，就要尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識(shí)。幼兒雖然年幼，思想很不成熟、思維很具體形象，但作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的人格和自我意識(shí)，有自己的想法和觀點(diǎn)，成人不能因?yàn)楹⒆拥娜跣?、因?yàn)閷?duì)成人的依賴而無(wú)視他們獨(dú)立人格和自我意識(shí)的存在。自我意識(shí)是幼兒適應(yīng)性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的自我意識(shí)就沒(méi)有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。自我意識(shí)包括自我感、自我評(píng)價(jià)、自尊心、自信心、自控力、獨(dú)立性等。這些素質(zhì)在幼兒期如果發(fā)展不好，就會(huì)影響他日后適應(yīng)社會(huì)的能力，孩子最早的自我意識(shí)是來(lái)自父母、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，當(dāng)他肯定被父母、老師愛(ài)著時(shí)，他就有一種滿足、快樂(lè)感和安全感。幼兒在兩三歲時(shí)自我意識(shí)逐漸形成，他們會(huì)提出“我自己來(lái)”、“我自己做”的要求，這是幼兒心理發(fā)展到一定階段的正?，F(xiàn)象?？墒浅扇送滤麄冏霾缓没蛘咛韥y，從而常常包辦代替，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，而當(dāng)幼兒長(zhǎng)到一定年齡卻什么也不會(huì)或做不好時(shí)，卻又遭到父母的指責(zé)和埋怨，這對(duì)孩子是不公平的。

（3）尊重孩子，就要給他們一定的自由空間。研究表明，受成人支配太多，指責(zé)太多的孩子自我激勵(lì)能力很弱，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今智力開(kāi)發(fā)熱潮的推動(dòng)下，幼兒從小就肩負(fù)著學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的重大使命。由于社會(huì)對(duì)幼兒過(guò)高的期望，成人希望將大量的知識(shí)盡快裝進(jìn)幼兒“一窮二白”的腦袋里，于是，幼兒被要求學(xué)習(xí)各種“特長(zhǎng)”：樂(lè)器、舞蹈、繪畫、識(shí)字、書法、英語(yǔ)等等，許多要到小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容也被提前到學(xué)前階段。同時(shí)，孩子由于過(guò)早地承受超強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，而早早地失去了童年的樂(lè)趣，這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發(fā)展，并影響其心理發(fā)育和心理健康。尊重幼兒，就應(yīng)把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有其特有的身心特點(diǎn)和生活內(nèi)容，成人應(yīng)該給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們。只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

當(dāng)然，尊重幼兒并不是一味的順從孩子，而是應(yīng)當(dāng)放下架子，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契。愛(ài)孩子、尊重孩子，使他們從中感受到愛(ài)和尊重，并學(xué)會(huì)愛(ài)別人、尊重別人。