C2C模式在高職院校學生黨員發(fā)展工作中的構建

王磊

摘 要：近年來，在高職院校學生黨員發(fā)展工作中，遇到了一些情況和問題，這些問題都不同程度地影響了工作的順利開展。針對這些情況和問題，創(chuàng)造性地把電子商務的C2C模式運用到學生黨員發(fā)展工作中，以期探索出一種適合高職院校特點的學生黨員發(fā)展新模式。

關鍵詞：C2C模式；高職院校；學生黨員發(fā)展

高職院校學生黨員發(fā)展工作作為學生黨建工作中的重點和難點，受到人們的關注，成為研究的熱點。在實際工作中，存在一些普遍問題，諸如入黨動機不純、教育力量不足、教育效果不佳、模范作用不強等。

面對這些問題，一些學者從多個不同角度進行了研究，但其中的很多研究不夠深刻，也不夠系統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生黨員發(fā)展工作不應該再墨守成規(guī)，需要不斷探索和創(chuàng)新。把電子商務的C2C模式運用到學生黨員發(fā)展工作就是尋找一條具有推廣價值和具有指導意義的新途徑。

一、C2C的概念

C2C即消費者對消費者（Customer to Customer），是個人與個人之間的電子商務。C2C模式就是電子商務的應用平臺之一，尤其在淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等知名購物網(wǎng)站應用，這一模式大受歡迎，尤其是其參與性和互動性深受學生喜愛。

二、C2C模式在學生黨員發(fā)展工作中的內(nèi)涵

其實，C2C模式就是一種用戶和用戶之間最直接的溝通和交流方式。借助這一模式，就是要讓學生黨員直接與廣大學生接觸，讓學生黨員通過開展具體的服務來廣泛接觸和了解社會的實際情況，體現(xiàn)學生黨員的優(yōu)秀品質(zhì)，同時由學生而不再是單靠老師來對學生黨員的服務進行評價，并將這一評價作為黨員發(fā)展工作的重要依據(jù)。

C2C模式運用到學生黨員發(fā)展工作的具體措施，主要是圍繞“一個中心”，完成“兩項任務”，開拓“三個陣地”，開展“四大服務”，力爭“五星好評”，傳遞“四種反饋”，做好“三個深入”，加強“兩個方面”，產(chǎn)生“一個效應”。即以黨旗為中心，完成發(fā)揮學生黨員示范作用和正確引導學生入黨兩個任務，開拓班級、宿舍和學生會辦公室三個陣地，開展班級服務、志愿服務、生活服務、在線服務，力爭達到五星好評，傳遞學生黨員、服務管理中心、團組織和黨組織的反饋意見，從而深入做好選拔優(yōu)秀學生黨員、完善各項服務以及打造品牌，并在宣傳、表彰和教育、交流兩個方面加強工作，最終形成良性循環(huán)，產(chǎn)生羊群效應。

1.一個中心

圍繞一個中心，就是要以黨旗為中心開展工作，通過工作讓學生感受到黨旗不是高高飄揚在高空，而是實實在在就在學生身邊。這面黨旗看得見、摸得著、靠得住，值得信賴。

2.兩項任務

通過這一模式需要完成的第一項任務，就是要讓學生黨員發(fā)展對象在理論學習的同時，能有更多的社會實踐機會，能更多地在學生中以實際行動發(fā)揮黨員的模范作用。需要完成的第二項任務，就是要讓學生感受到黨組織的溫暖，從而讓更多學生有意愿加入黨組織，也引導學生保持入黨動機的純潔性。

3.三個陣地

學生在校期間的主要活動就是學習、生活和學生工作三個方面，對應起來就是三個地方，分別是班級、宿舍、學生會辦公室。要圓滿地完成前面兩項任務，就需要在這三個場所應用這一模式，只有開拓這三個陣地，我們才能在學生黨員發(fā)展工作上做到多層次、全覆蓋，才能有效果。

4.四大服務

C2C模式下，針對學生的三個陣地，需要學生黨員提供力所能及的服務。這些服務主要包括四大類，分別是班級服務、志愿者服務、生活服務和在線服務。班級服務主要是讓學生作為班導，幫助班主任、班干部管理班級。志愿者服務包括校內(nèi)志愿服務和校外志愿服務兩個部分，這兩個部分相互聯(lián)系、相互促進。生活服務涵蓋學生宿舍、學生食堂、學生維權等方面。在線服務主要是依靠互聯(lián)網(wǎng)工具，如微信公眾平臺、微博等提供服務，或者將需要提供的服務轉交給其他三類服務。

5.五星好評

當學生黨員為學生提供服務后，學生可以根據(jù)其表現(xiàn)情況、提供的服務情況等給予一個綜合評價。學生滿意度越高，收到的評價就越好，點亮的黨旗也就越多，最高能獲得五星好評。

6.四種反饋

學生黨員發(fā)展對象在完成服務、得到星級評價后，服務的具體表現(xiàn)還將上報到四個地方，分別是學生黨員、服務管理中心、團組織和黨組織。這四個地方將把學生在服務中的問題反饋給學生黨員發(fā)展對象，并督促其改正。

7.三個深入

通過前面的評價和反饋情況，可以實現(xiàn)三個目標，分別是在學生黨員發(fā)展對象中選拔優(yōu)秀學生進行進一步發(fā)展；同時不斷完善服務，提供更多的服務項目，以及提升服務質(zhì)量并打造品牌服務。

8.兩個方面

為了更好地實現(xiàn)三個目標，需要在兩個方面加強工作。其一是加強宣傳，利用各類宣傳媒體宣傳優(yōu)秀人物和優(yōu)秀案例，利用分享會相互總結、交流服務經(jīng)驗，并對其中的優(yōu)秀學生進行表彰。其二是加強教育，針對學生在服務中的不足之處，需要再次接受理論教育和學習，強化其薄弱環(huán)節(jié)。

9.一個效應

通過以上幾個流程，能夠讓學生黨員在這些服務中不斷影響和帶動周圍的學生，讓這些學生在接受服務的同時，以這位同學為榜樣，學習他的各個方面，甚至加入黨組織，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，進而出現(xiàn)羊群效應。

三、C2C模式的優(yōu)勢

C2C模式與傳統(tǒng)方式相比，有其特有的優(yōu)勢，能在一定程度上解決學生黨員發(fā)展工作中出現(xiàn)的情況和問題。

1.貼近學生

高職學生雖然文化知識相對較差，但個人動手實踐能力較強。這一模式主要強調(diào)的也是學生實踐活動。同時，C2C模式已在淘寶網(wǎng)、易趣網(wǎng)等多個知名網(wǎng)站運用很長時間，得到學生的認可，這一模式學生也十分熟悉。借用這一模式，學生能更容易理解和接受。

2.參與性強

運用這一模式，不受學生黨員發(fā)展對象人數(shù)的影響，凡是有意愿加入黨組織的學生，只要符合《黨章》中入黨的基本要求就可以申請入黨，而這部分黨員發(fā)展對象就可以開始成為這一模式的參與者，沒有任何增加的門檻。

3.因材施教

每個學生發(fā)展對象都有自己的優(yōu)點和特長，通過這一模式可以很好地根據(jù)學生的特點進行分類，讓學生黨員在最能發(fā)揮自身優(yōu)勢的舞臺上展示自己。通過構建“申請服務崗位—定崗—培訓—實踐”的工作體系，做到因人而異、因材施教。

4.增強考核

C2C模式注重學生黨員在實踐活動中的表現(xiàn)，讓學生黨員有機會通過實踐活動使理論知識變得更加生動和具體。也讓黨組織不但能考核學生黨員的理論知識，也能考核其實踐活動。同時對于學生黨員發(fā)展對象的考核者也不再只是教師。學生作為這一模式的參與者也是學生黨員服務的直接對象，對于學生黨員發(fā)展工作具有一定的發(fā)言權。而且，這一模式不是一時性，而是可以長期開展和進行的，有利于黨組織更加全面、深入地了解黨員發(fā)展對象的思想動態(tài)和現(xiàn)實表現(xiàn)。

總之，這一模式的成功構建將是電子商務模式與學生黨員發(fā)展工作的一次創(chuàng)新性結合、一次全新的嘗試，這有助于學生黨員發(fā)展工作的探索和研究，相信這一模式的成功應用也必將對高職院校的黨建工作產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

徐月明.高職院校學生黨員發(fā)展工作研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學，2012.

基金項目：2014年江西省高校黨建研究項目，編號：XGXDJKT.QN-201482（基于C2C模式的高職院校學生黨員發(fā)展研究）。

編輯 溫雪蓮