應(yīng)用型本科電子類課程多元考核改革探究

摘 要：課程多元化考核是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。在進(jìn)行了四個(gè)學(xué)期的電子類課程多元考核改革之后，從電子類課程考核的思路、認(rèn)識(shí)、做法、經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)方面，對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行了深入研究，并且以高頻電子線路課程考核方案實(shí)施過程為例，進(jìn)一步證明了以考核改革為牽引，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，深化教育教學(xué)觀念是必不可少的。

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè)；多元化考核改革；考核方案；評(píng)價(jià)體系

教育改革是永恒的主題，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出改革教學(xué)方法和考核方式的任務(wù)和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的積弊。

針對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)理念重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)等問題，本科院校提出要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，促進(jìn)課程、教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]

一、課程多元化考核改革的思路

1.以考核改革構(gòu)建學(xué)生為主的“教與學(xué)”模式

在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導(dǎo)向，構(gòu)建多元考核方式，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。

以學(xué)生為中心，加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。[2 ]為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，可推行平時(shí)考核制度，使學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占到總評(píng)成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)采取課堂練習(xí)、作業(yè)、讀書筆記、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、小論文、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、課堂演講、實(shí)踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)。這種辦法能激勵(lì)學(xué)生參與到課程的平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重

合理設(shè)置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績(jī)比例為：60%平時(shí)成績(jī)+40%期末卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)根據(jù)課程特點(diǎn)由3～5個(gè)部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學(xué)生課堂出勤和課后作業(yè)兩項(xiàng)考核形式，“N”則采用課堂練習(xí)、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。

平時(shí)成績(jī)考核權(quán)重要設(shè)置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測(cè)驗(yàn)占20%等。[3 ]

3.制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，保證考核的合理性和可操作性

平時(shí)成績(jī)組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細(xì)的考核改革方案及實(shí)施細(xì)則，對(duì)考核的每項(xiàng)條例制訂詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，注重考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)，使得每項(xiàng)給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。

4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

做好課程考核改革的根本方法就是評(píng)估與反饋，通過嚴(yán)格的評(píng)估做好過程、結(jié)果管理。

在課程進(jìn)行過程中，師生隨時(shí)溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學(xué)生本門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，通過考試分析，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)體系、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]

二、高頻電子線路課程考核改革方案

高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、理論聯(lián)系實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)例提高學(xué)生的基本技能，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)無線通信專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

三、其他考核方式

1.課堂Presentation考核

增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點(diǎn)考慮：讓學(xué)生不再拘泥于課本知識(shí)，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)；大三學(xué)生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學(xué)生的演講能力及克服怯場(chǎng)心理。將學(xué)生分為四人一組，每組學(xué)生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備，每節(jié)課前10分鐘進(jìn)行演講。具體的評(píng)價(jià)部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評(píng)價(jià)表如表2所示。

2.BOPPPS微課設(shè)計(jì)考核

微課設(shè)計(jì)內(nèi)容為通信過程中的常見效應(yīng)：波導(dǎo)效應(yīng)、乒乓效應(yīng)、孤島效應(yīng)、多普勒效應(yīng)、記憶效應(yīng)、呼吸效應(yīng)、多徑效應(yīng)、遠(yuǎn)近效應(yīng)等。通過對(duì)這些效應(yīng)的準(zhǔn)備講解，一方面提高學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學(xué)生認(rèn)識(shí)并且理解這些通信效應(yīng)。

微課設(shè)計(jì)具體的評(píng)價(jià)部分包括：微課教案設(shè)計(jì)20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則如表3所示。

將課程總成績(jī)分成若干個(gè)考核項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視程度，促使學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時(shí)間利用率，使學(xué)生能夠達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)；除實(shí)踐能力明顯提高外，與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)的掌握程度也明顯提高。

多元化的考核方法，是適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項(xiàng)目設(shè)置、考核評(píng)估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓紅建.基于創(chuàng)新理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究[J].教育探索，2013（5）.

[2]宋斌.主體性教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)三環(huán)教學(xué)法研究[J].學(xué)科教學(xué)：數(shù)學(xué)，2007.

[3]姚雷.高職《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考核方式改革的探索[J]. 管理學(xué)家，2014（9）.

[4]陶燕麗.芻議高?！吨袊?guó)地理》課程考核方式改革[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（3）.

注：項(xiàng)目名稱：新升本科院校電子信息類，專業(yè)課程改革的探索，項(xiàng)目編號(hào)：JYYB201411，項(xiàng)目主持人：邱炎兒，所在單位：呂梁學(xué)院物理系；項(xiàng)目類別：教學(xué)綜合改革。

作者簡(jiǎn)介：李娟娟，女，就職于呂梁學(xué)院，北京郵電大學(xué)工程碩士，主要研究領(lǐng)域?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)下的智能家居、寬帶網(wǎng)。