輔導(dǎo)員開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育探析

摘 要：大學(xué)生作為祖國未來的建設(shè)者和接班人，能否自覺踐行社會主義核心價值觀意義重大。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，需要在開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。輔導(dǎo)員需以理論學(xué)習(xí)為基點、以環(huán)境優(yōu)化為支撐、以朋輩教育為抓手、以實踐活動為契機、以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，多種途徑開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；核心價值觀；教育

當(dāng)前，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，青年要使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行，大力將其推廣到全社會去。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，需要在大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用。當(dāng)前，輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中還存在一些問題亟須解決。

一、輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育中存在的問題

輔導(dǎo)員是高校開展思想政治教育工作的骨干力量，肩負(fù)著教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀和價值觀的重要職責(zé)，是推動社會主義核心價值觀在高校有效傳播的重要力量。當(dāng)前，在高校推進社會主義核心價值觀建設(shè)的實際工作中，輔導(dǎo)員隊伍還沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，認(rèn)識有待提高。

1.輔導(dǎo)員開展核心價值觀教育的認(rèn)識不足

當(dāng)前，在高校阻礙大學(xué)生成長發(fā)展的非智力因素比較突出，一些大學(xué)生仍不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題，許多教育者尤其是輔導(dǎo)員沒有深刻意識到價值觀和非智力因素對人才成長的作用和價值，對造成大學(xué)生思想困惑、精神懈怠現(xiàn)象的原因缺乏研究，對于社會主義核心價值觀在大學(xué)生的意識形態(tài)中的作用和地位缺少理性分析。面對大學(xué)生精神生活質(zhì)量難以提高、聰明才智難以發(fā)揮的情況，一些輔導(dǎo)員缺乏主動施教的意識。對于開展用社會主義核心價值觀教育來引導(dǎo)大學(xué)生正確價值觀的形成認(rèn)識不足。

2.輔導(dǎo)員開展核心價值觀教育的意愿不強

當(dāng)前輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展還存在許多困境，政治地位不高、職業(yè)評價偏低、社會認(rèn)可度低的現(xiàn)象依然存在，輔導(dǎo)員崗位流動性大，輔導(dǎo)員多把自身工作看作是一種過渡性的工作，這樣的認(rèn)識造成輔導(dǎo)員把更多的時間用于謀求自身發(fā)展，忽視了將核心價值觀融入輔導(dǎo)員工作中，在高校開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程中，輔導(dǎo)員多是協(xié)助專家開設(shè)講座，或維持思想政治理論課教師的課堂秩序，多是旁觀者的角色，主體作用發(fā)揮有限。

3.輔導(dǎo)員開展核心價值觀教育的時間匱乏

綜合測評、黨團建設(shè)、班級文化建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生工作密切相關(guān)的事務(wù)，輔導(dǎo)員都需要處理，教育部第24號令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中要求高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位。而隨著高等教育大眾化的推進，學(xué)生規(guī)模擴大，輔導(dǎo)員帶生比例不斷提高，學(xué)生人數(shù)多，忙于學(xué)生事務(wù)處理造成輔導(dǎo)員進行專業(yè)化探索、理論性學(xué)習(xí)的時間匱乏，而開展社會主義核心價值觀教育的前提是自身對該理論的掌握，因此造成輔導(dǎo)員隊伍核心價值觀教育的理論水平不高，難以深入開展。

二、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生社會主義核心價值觀的必要性

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。輔導(dǎo)員需找準(zhǔn)自身定位，利用自身優(yōu)勢開展核心價值觀教育。

1.重塑輔導(dǎo)員角色定位的需要

角色定位是要求輔導(dǎo)員明確在新的歷史時期的工作職責(zé)和工作方向。十八大后，全社會正處于把培育和踐行社會主義核心價值觀落實到實際工作中，高校肩負(fù)著培育和踐行社會主義核心價值觀的重要使命，新的時期要求輔導(dǎo)員對自身角色定位進行重新審視。具有教師和干部雙重身份的輔導(dǎo)員隊伍，需要明確自身的角色職責(zé)，從思想上審視自身，努力用社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學(xué)生，使社會主義核心價值觀在大學(xué)生的意識形態(tài)中占據(jù)主導(dǎo)地位，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員崗位優(yōu)勢的需要

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治工作一線的組織者和教育者，長期的一線工作讓輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立了深厚的感情，這種感情以及輔導(dǎo)員自身專業(yè)優(yōu)勢、職業(yè)能力是輔導(dǎo)員開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的重要優(yōu)勢所在，如何將輔導(dǎo)員崗位的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實際工作中的助推力，需要采取多種途徑，進行實踐探索。

3.推動輔導(dǎo)員使命履行的需要

高校作為傳播先進知識和思想的教育機構(gòu)，需要教育大學(xué)生堅持學(xué)習(xí)培育和踐行社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀進學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行。2013年，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，著重抓好學(xué)校黨政干部和共青團干部，思想品德課、思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任隊伍建設(shè)。由此可見，開展核心價值觀教育也是輔導(dǎo)員履行使命的要求。

三、輔導(dǎo)員開展大學(xué)生社會主義核心價值觀的路徑

為幫助高校學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，確立走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，輔導(dǎo)員需要從多個方面開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。

1.以理論學(xué)習(xí)為基點，增強理論說服力

馬克思說：“理論只要能說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！鄙鐣髁x核心價值觀教育是黨的十八大提出的一項重大課題和戰(zhàn)略任務(wù)。要推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦，使其真正轉(zhuǎn)化為人們的自覺行動，必須不斷學(xué)習(xí)，抓住核心價值觀的本質(zhì)。輔導(dǎo)員通過不斷的理論學(xué)習(xí)，增強理論功底，將核心價值觀的理論精髓融入輔導(dǎo)員工作的話語中，增強輔導(dǎo)員話語的吸引力和說服力，在日常教育、服務(wù)和管理學(xué)生的工作中潛移默化地讓核心價值觀進入學(xué)生的頭腦，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。

2.以環(huán)境優(yōu)化為支撐，營造良好的文化氛圍

環(huán)境先于我們而存在，我們無時無刻不處在一定的社會環(huán)境中，受到環(huán)境的影響。馬克斯·韋伯在《新教倫理與資本主義精神》中指出：“工作環(huán)境同自己原所熟悉的大不相同這一簡單事實便可沖破傳統(tǒng)，成為教育力量?！备淖?nèi)说乃枷氲母就緩绞强陀^存在，環(huán)境事實上發(fā)揮了對人的思想的規(guī)范或教化作用。通常，環(huán)境對人的影響是潛移默化的，人既能從環(huán)境的刺激中得到反應(yīng)，也能通過自身行為反作用于環(huán)境并改造環(huán)境。

營造良好的班級文化環(huán)境，輔導(dǎo)員應(yīng)將社會主義核心價值觀融入班級文化的建設(shè)過程中，融入班風(fēng)和學(xué)風(fēng)中，營造公平公正的班級環(huán)境，弘揚真善美、貶斥假惡丑、傳遞正能量。征集學(xué)生意見建設(shè)班級各項管理制度，建立一支踐行核心價值觀的青年志愿者服務(wù)隊伍，讓學(xué)生感受價值觀的力量，使學(xué)生在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中潛移默化地受到社會主義核心價值觀的教育，不斷增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同、感知和內(nèi)化。

3.以朋輩教育為抓手，發(fā)揮朋輩示范作用

“朋輩教育”也稱為同伴教育、伙伴教育或者同輩輔導(dǎo)，它強調(diào)具有相同背景或具有共同興趣愛好的大學(xué)生在一起分享經(jīng)驗觀念或行為技能，借以見賢思齊，激發(fā)上進心，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進、共同成長。朋輩教育消除了傳統(tǒng)師生之間因年齡、角色及學(xué)識造成的反差，彼此間平等交往。朋輩學(xué)生之間的相近性、思維方式的相似性使朋輩教育更具感染力和說服力。最后，朋輩教育可以更好地發(fā)揮思想政治教育中的榜樣示范作用。班杜拉指出：“觀察者能通過觀察他人的行為習(xí)得認(rèn)知技能和新的行為模式”，“榜樣表現(xiàn)出觀察者原來不具備的新的思想模式和行為模式，通過觀察，觀察者也能形成同樣形式的思維和行為”。

當(dāng)前，受多元文化環(huán)境的影響，大學(xué)生一定程度上出現(xiàn)了失去人生目的和方向的“價值真空”狀態(tài)、面對多元價值觀時的“價值茫然”狀態(tài)、面對社會矛盾以偏概全，出現(xiàn)“價值錯位”狀態(tài)，面對這樣的復(fù)雜情況，要堅持用社會主義核心價值觀去引導(dǎo)，發(fā)揮朋輩群體的榜樣作用。輔導(dǎo)員發(fā)揮朋輩群體作用的關(guān)鍵在于選拔和培訓(xùn)好一批樂于服務(wù)、敢于擔(dān)當(dāng)、善于開展朋輩教育的學(xué)生群體，并采取激勵機制確保朋輩教育的可持續(xù)性。

4.以實踐活動為契機，拓展社會實踐養(yǎng)成

思想政治教育實踐是思想政治教育理論與實際的結(jié)合，對大多數(shù)人來說，思想政治教育理論的作用是間接的，而思想政治教育實踐的作用是最直接和最重要的。高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生核心價值觀教育應(yīng)注重理論教育與社會實踐緊密結(jié)合，既抓顯性教育，又抓隱性教育，輔導(dǎo)員應(yīng)努力將社會主義核心價值觀內(nèi)化于大學(xué)生之心，外化為大學(xué)生之行，利用重要的時間節(jié)點開展針對性強、目的性明確、主題鮮明的教育實踐活動，讓學(xué)生在活動中感知、深化對核心價值觀的認(rèn)識，在實踐中感悟價值觀的力量。

5.以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播陣地

理論的說服力在于理論的徹底性，而好理論還需要體現(xiàn)為有效的傳播。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為思想政治教育注入了新的活力，增添了新的手段。以微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)載體增強了大學(xué)生思想政治教育的感染力，讓空洞的說教變成主動體驗和感受，拓寬了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的途徑。在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，輔導(dǎo)員更有責(zé)任利用好網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)核心價值觀的宣傳平臺，加強與學(xué)生之間的溝通和交流，努力成為網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，讓核心價值觀引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，做網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控者和引導(dǎo)者，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺傳播核心價值觀的作用。

參考文獻(xiàn)：

[德]馬克斯·韋伯：新教倫理與資本主義精神[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版社，1987：153.

基金項目：本文系安徽省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃青年項目“社會主義核心價值體系在高校意識形態(tài)中的主體地位建設(shè)研究”（項目編號：AHSKQ2014D78）階段性成果之一。

作者簡介：張吉玉（1988—），男，安徽無為人，法學(xué)碩士，皖南醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員，助教，從事高校思想政治教育研究。

編輯 薄躍華