環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師計劃”的人才培養(yǎng)模式探索

李茹民　溫青　李占雙　劉琦

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國深入貫徹科學發(fā)展觀和建設人力資源強國的一項重要舉措。本文探討了基于“卓越計劃”的環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。文中分析了目前培養(yǎng)模式的基本情況，提出了基于“卓越計劃”的環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的模式以及具體的實施方案，對培養(yǎng)執(zhí)行“卓越計劃”的環(huán)境工程專業(yè)的本科生的工程知識、工程素質(zhì)和工程能力有一定幫助。

關鍵詞：卓越計劃；培養(yǎng)模式；環(huán)境工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0168-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要要（2010～2020）》而提出的高等教育重大改革計劃。該計劃一經(jīng)推出，得到全國各高校的熱烈響應，參與高校眾多。但是，該計劃從2010年開始啟動，相應的實施辦法和執(zhí)行方案也在逐步的完善過程中，如何將“卓越計劃”中的教育教學理念真正的落實，是擺在每一所高校、每一個專業(yè)面前的急需解決的問題。本文以我校環(huán)境工程專業(yè)基于“卓越計劃”的人才培養(yǎng)模式的改革為例進行探討。

一、培養(yǎng)標準和培養(yǎng)方案

（一）培養(yǎng)標準

我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)標準的制定以國家《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》和華盛頓協(xié)議ABET標準為指導，旨在為培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的本科生卓越工程師培養(yǎng)提出其應達到的知識、能力與素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)標準。

1.數(shù)學、自然科學和工程學知識的應用能力（對應通用標準2，4，8）；

2.設計實驗方案與實施、實驗數(shù)據(jù)分析與處理的能力（對應通用標準6）；

3.根據(jù)需要，設計一個系統(tǒng)、一個部件或一個過程的能力（對應通用標準5，6）；

4.在多學科工作集體中發(fā)揮作用的能力（對應通用標準5，6，9）；

5.對于工程問題進行識別、建立方程，以及求解的能力；（對應通用標準2，5）；

6.對職業(yè)和倫理責任的認知能力（對應通用標準1，3）；

7.有效的人際交流能力（對應通用標準9，11）；

8.寬厚的教育根基，足以認識工程對于世界和社會的影響；（對應通用標準3，10）；

9.有關當代問題的知識（對應通用標準3）；

10.在工程實踐中運用各種技術、技能和現(xiàn)代工程工具的能力。（對應通用標準5）。

（二）培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定采取“走出去、請進來”的方式，廣泛征求和認真聽取行業(yè)協(xié)會、用人單位、畢業(yè)校友和廣大學生的“四方意見”，了解社會，也要讓社會了解學校的本科教學，扎扎實實做好各類信息的收集和反饋工作，并對各類信息進行深入研究、認真梳理，最終落實到教學內(nèi)容中，使教學內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求，系統(tǒng)、完整、成體系，符合學生的認知規(guī)律。

我校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案由基礎教育課程和專業(yè)教育課程兩個平臺構(gòu)成。其中基礎教育課程平臺包括思想政治修養(yǎng)類課程、語言類課程、管理類課程、國防素質(zhì)類課程、體育類課程、數(shù)學類課程、物理類課程、化學類課程、語言類課程、通識教育類課程、計算機基礎、工程圖學基礎、力學基礎、電工基礎、機械基礎、軍事訓練、工程認識、工程實踐及與基礎理論課程相對應的基礎實驗環(huán)節(jié)。專業(yè)教育課程平臺包括無機化學、分析化學、有機化學、物理化學、化工原理、水力學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學、環(huán)境微生物學、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、水工程、環(huán)境噪聲控制工程、給排水管網(wǎng)、水泵及水泵站、專業(yè)英語、清潔生產(chǎn)審核、建筑制圖、計算機繪圖、水工藝設備基礎、給水排水工程監(jiān)理、城市水工程儀表與控制、水廠設計概論、專業(yè)綜合實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）及與理論課程相對應的實驗環(huán)節(jié)等課程。

二、課程體系和教學內(nèi)容改革

課程體系和教學內(nèi)容改革是成功地進行卓越工程師培養(yǎng)必須完成的一項至關重要而又具有挑戰(zhàn)性的關鍵工作。我校人才培養(yǎng)的目標定位是培養(yǎng)具有堅定信念與創(chuàng)新精神，視野寬、基礎厚、能力強、素質(zhì)優(yōu)的可靠頂用之才。因此課程體系的搭建除了考慮培養(yǎng)學生突出的專業(yè)能力外，還要有助于學生打開寬廣的視野、奠定寬厚的基礎、適應寬口徑就業(yè)。

由于“卓越計劃”要求學生在企業(yè)完成累計時間約為1年的實踐學習環(huán)節(jié)，這就使得課程體系中的理論授課學時減少了。為了更好地完成培養(yǎng)目標，我們通過聽取相關企業(yè)的意見，確定必須的授課內(nèi)容，避免課程設置和實際生產(chǎn)的差異，尤其是專業(yè)主干課程的設置，更是依企業(yè)的實際需求來定，使課程設置直接面向社會需求。同時對知識單元進行科學的劃分，合理的分配教學內(nèi)容，壓縮理論課學時，處理好前修、后續(xù)課程之間知識點的銜接，做到課程體系既無重復，又不脫節(jié)。另外我們還加強了相關課程的整合，建立了以四大污染控制工程為主線的核心課程群和以環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核等不同應用方向的模塊化課程體系。該課程體系內(nèi)容更加豐富，應用方向分布更為合理，留給學生更多的選擇空間，學生可根據(jù)自己的學習興趣和就業(yè)方向選擇適合自己的模塊。

在實踐環(huán)節(jié)的具體安排上，環(huán)境工程專業(yè)采用“2.5+0.5+0.5+0.5”的模式實施，即前五個學期在校進行公共基礎課和專業(yè)基礎課的學習，第六學期在企業(yè)進行部分與企業(yè)相關的專業(yè)課學習和企業(yè)實踐，第七學期回到學校繼續(xù)完成專業(yè)課學習，第八學期到企業(yè)進行畢業(yè)設計。

另外，在教學內(nèi)容的安排上還要根據(jù)實際情況每年進行相應的調(diào)整、充實和更新，所授內(nèi)容要與社會需求、工程技術、科學文化方面的發(fā)展同步，我們采用“經(jīng)典+前沿+應用”的原則，使課程體系和教學內(nèi)容適應外部環(huán)境的變化和社會發(fā)展的要求。

三、教學方法改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家為了促進工程教育模式的一種改革與創(chuàng)新，最終目的是創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。為了適應這一新的形勢，我國高等教育教學領域長期形成的“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重灌輸、輕自學”的“填鴨式”教學方法已不適合“卓越計劃”的培養(yǎng)要求。因此教學方法的改革尤為重要。

（一）“啟發(fā)式與互動式”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學模式

摒棄“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式，在老教師和優(yōu)秀教師的示范作用與“傳幫帶”下，以嚴謹?shù)慕田L，掌握啟發(fā)式、互動式教學，建立適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學模式。以往教師課堂灌，考試考課堂上死記硬背的東西，學生走出校門就全忘光了。新的形勢下要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的知識灌輸，教師要發(fā)揮自己的主導地位，同時更加注重學生在教學活動中的主體地位，在教會學生獲取知識的同時，還要培養(yǎng)學生獨立學習以及分析問題、解決問題的能力。

教與學在啟發(fā)式、互動式中不斷深入，使學生在思考中獲得學習的成就感與滿足感，學生下課后，腦子里帶走的是解決問題的思路和需要繼續(xù)破解的問題。每個知識要點之間不是孤立的，教師要對教學內(nèi)容進行精心設計。講課內(nèi)容要有必要的鋪墊，絕對不是孤立的就問題講問題，要講清楚思考問題的思路，思路通后，可以把問題留給學生去思考、回味。課堂教學的重點不在于講授一個公式、定理和知識點，而重點在于通過知識點的產(chǎn)生、發(fā)展、應用引導學生思考，養(yǎng)成解決問題的科學的思維方式。

（二）課堂教學、實踐教學、科技創(chuàng)新“三位一體”

現(xiàn)有的教學模式中理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)設置彼此相對獨立，二者之間的知識聯(lián)系往往容易被學生忽視，而且學生在學習過程中更多地關注如何通過課程考核，如何能夠獲得好的成績，對于所學理論知識在實踐中如何應用沒有給予應有的重視，這大大地影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。“卓越計劃”中對于實踐環(huán)節(jié)的強化能夠很好地解決這個問題。

為了更好地貫徹這一理念，在實際教學過程中，要努力將課堂教學、實踐教學、課外科技活動3者間緊密結(jié)合起來，在實踐教學和科技創(chuàng)新過程中，要讓學生認識到課堂中學到的理論知識的重要作用，引導學生運用理論知識去解決實際問題，用理論指導實踐。如我們的《環(huán)境質(zhì)量影響評價》、《清潔生產(chǎn)審核》、《環(huán)境監(jiān)測》等一些課程都與黑龍江省環(huán)保研究院、黑龍江省監(jiān)測站等建立了校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式，學生學習完理論知識后，到研究院參預到院里的實際項目中，實現(xiàn)課堂教學與學生的校外實踐的整合與統(tǒng)一。同時鼓勵學生積極參與學校的大學生科研訓練計劃、科研立項，申報國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，參加學科科技競賽。這樣就把課程里的理論知識向課外延伸，讓學生的實踐能力、認識能力、科研思想方法都有提升。

目前，“卓越計劃”的實施尚處于起步階段，應根據(jù)專業(yè)特色和相應培養(yǎng)標準，在改革實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗并加以完善，探索出一種適合“卓越計劃”的工程實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

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