網(wǎng)站本地化漢英翻譯研究現(xiàn)狀分析與趨勢(shì)展望

陳芊 肖寧

摘 要：隨著信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)站本地化的需求也在日益增加。基于網(wǎng)站本地化過(guò)程的復(fù)雜性與特殊性，其中所涉及的漢英語(yǔ)言轉(zhuǎn)換對(duì)譯者提出了更高的要求。本文系統(tǒng)梳理了網(wǎng)站本地化研究領(lǐng)域在文本研究、翻譯策略、譯員素養(yǎng)、MTI教學(xué)等方面的現(xiàn)狀，并對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)提出了展望，以期對(duì)網(wǎng)站本地化的翻譯教學(xué)研究提供新的視角。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)站本地化 漢譯英 文本研究 翻譯策略 人才培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)本地化行業(yè)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷壯大。信息全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)使網(wǎng)站本地化的漢英翻譯顯得尤為重要。除包含網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)站本地化還涉及了不同文化背景下的信息表達(dá)，因此譯者需合理分析文本并選用恰當(dāng)?shù)姆g策略，以期實(shí)現(xiàn)更高效便捷的信息傳遞與交流。

二、網(wǎng)站本地化漢譯英研究現(xiàn)狀

本地化過(guò)程中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換沒(méi)有占據(jù)統(tǒng)治性地位，也無(wú)法與其他活動(dòng)清晰區(qū)分，術(shù)語(yǔ)工作、技術(shù)支持、測(cè)試與發(fā)布、內(nèi)容管理等工作與翻譯融為一體，網(wǎng)站本地化就是融合翻譯與技術(shù)創(chuàng)建本地化網(wǎng)站的過(guò)程（苗菊、劉明，2013）。網(wǎng)站本地化翻譯環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)相互結(jié)合，不可分離的特性使其翻譯環(huán)節(jié)值得更深入詳細(xì)的研究。本文擬從文本研究、翻譯策略、譯員素養(yǎng)和MTI教學(xué)四方面，選取其中代表性的研究成果進(jìn)行評(píng)述。

（一）文本研究

在網(wǎng)站本地化翻譯與傳統(tǒng)文本翻譯的差異研究上，苗菊和劉明（2013）提出網(wǎng)站本地化的翻譯對(duì)象并非網(wǎng)站使用者在前端所看到的內(nèi)容，而是與網(wǎng)頁(yè)中文字、圖像、音頻等文件相連接的超文本文件。在網(wǎng)站本地化翻譯過(guò)程中，譯者不能破壞網(wǎng)頁(yè)原本的功能和結(jié)構(gòu)。劉劍（2014）在其博士論文中談到網(wǎng)站類(lèi)超文本語(yǔ)境下的文本型態(tài)與傳統(tǒng)文本相比有多線性、虛擬性、多模態(tài)和交互性四種新特點(diǎn)，并從“字符串替換”“譯創(chuàng)”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)境”和“語(yǔ)音種類(lèi)”四方面分析超文本語(yǔ)境下的翻譯現(xiàn)象，提出利用“符際翻譯”解釋“非語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)換”可行性的研究理論。王傳英和盧蕊（2015）則從對(duì)譯入語(yǔ)讀者的角度出發(fā)，認(rèn)為“本地化恰好是譯入語(yǔ)社會(huì)對(duì)外來(lái)文化、科技產(chǎn)品做出的理性選擇與適應(yīng)”。因此，在進(jìn)行網(wǎng)站本地化翻譯時(shí)，譯者應(yīng)注重對(duì)原文本加工，使之適應(yīng)目標(biāo)語(yǔ)言地區(qū)的語(yǔ)言文化習(xí)俗，即“去個(gè)性化”，而不需要進(jìn)行再創(chuàng)造。

（二）翻譯策略

鑒于網(wǎng)站中超文本的文本特殊性以及本地化項(xiàng)目目標(biāo)的特定性，本地化翻譯需要一定的翻譯策略進(jìn)行指導(dǎo)。王文捷（2014）從文化角度方面提出應(yīng)重視從文化適應(yīng)角度研究網(wǎng)站本地化翻譯，并運(yùn)用海姆斯的語(yǔ)境模式分析這一跨文化交際活動(dòng)，即透過(guò)網(wǎng)站本地化這一具體語(yǔ)境，研究各文化因素對(duì)本地化過(guò)程的影響，從而為譯員提供更有效的策略引導(dǎo)。劉明（2013）在信息經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下對(duì)本地化翻譯進(jìn)行研究，將信息產(chǎn)品與本地化翻譯兩個(gè)概念相連接，指出計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具的使用和翻譯組織形式的轉(zhuǎn)變將是生產(chǎn)力進(jìn)步的途徑之一。并且，在植根于經(jīng)濟(jì)全球化和信息革命的背景下，本地化翻譯實(shí)踐活動(dòng)可形成自己的翻譯研究經(jīng)濟(jì)學(xué)范式。

針對(duì)特定類(lèi)型網(wǎng)站本地化項(xiàng)目，需要運(yùn)用不同的應(yīng)對(duì)策略。盧小軍（2012）分別選取中國(guó)十家大型企業(yè)和美國(guó)十家大型企業(yè)的英文網(wǎng)站，對(duì)其中企業(yè)概況內(nèi)容的平行文本進(jìn)行對(duì)比分析，指出在網(wǎng)站本地化翻譯中應(yīng)考量不同文化背景下兩種文本特征的異同點(diǎn)，以此提升我國(guó)企業(yè)英文網(wǎng)站的翻譯質(zhì)量，減少失誤，具有極強(qiáng)的啟示和借鑒作用。網(wǎng)站本地化的翻譯策略并非單一不變，只有多元化且不斷改進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

（三）譯員素養(yǎng)

鑒于網(wǎng)站本地化的翻譯對(duì)象屬非傳統(tǒng)文本，加之其復(fù)雜的本地化操作過(guò)程，網(wǎng)站本地化翻譯對(duì)譯員提出了新的要求。張尚蓮和岑秀文（2010）以政府網(wǎng)站翻譯為例，指出部分譯者功底不扎實(shí)，未能準(zhǔn)確理解文化和表達(dá)差異。因此，構(gòu)建完善的翻譯職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系顯得尤為迫切。苗菊和朱琳（2008）總結(jié)本地化產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程后指出，隨著技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)需求的加大，本地化翻譯人才需熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)和翻譯實(shí)踐能力才能更好地完成有關(guān)工作。在譯者與本地化項(xiàng)目之間的關(guān)系上，劉雯（2011）認(rèn)為譯員擁有雙語(yǔ)文化習(xí)得者的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在網(wǎng)站本地化過(guò)程中擔(dān)任負(fù)責(zé)人或主持人的角色，負(fù)責(zé)整個(gè)系統(tǒng)工程。周雪（2014）則基于阿特金斯網(wǎng)站本地化項(xiàng)目的實(shí)踐，探討了本地化翻譯人才應(yīng)具備五項(xiàng)基本職業(yè)素質(zhì)：嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，電子技術(shù)能力，翻譯實(shí)踐能力，利用自身專業(yè)背景取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力以及溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（四）MTI教學(xué)

網(wǎng)站本地化的快速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求日益增加，人才培養(yǎng)也變得愈發(fā)重要。崔啟亮（2012）建議在MTI教學(xué)課程中加入本地化行業(yè)的發(fā)展歷史以及本地化翻譯的規(guī)范和流程等內(nèi)容，并教授計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)、翻譯記憶庫(kù)、術(shù)語(yǔ)庫(kù)等輔助翻譯工具的操作技術(shù)。他認(rèn)為了解本地化項(xiàng)目和翻譯項(xiàng)目的整體流程至關(guān)重要，應(yīng)在課程設(shè)置中首先安排此類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)放在本地化翻譯規(guī)則和規(guī)范上。姚亞芝（2011）則從歐美高校本地化課程設(shè)置著手，通過(guò)研究歐美高校本地化教學(xué)的培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)，提出將本地化教學(xué)納入MTI教學(xué)體系之中的建議。具體而言，MTI課程設(shè)置可分為三部分：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、本地化和專業(yè)領(lǐng)域翻譯，其中本地化課程包括網(wǎng)站本地化、翻譯記憶等。鑒于本地化的業(yè)務(wù)和市場(chǎng)前景極為廣闊，在MTI教學(xué)中加入本地化課程不僅能拓寬學(xué)員的職業(yè)道路，還能向本地化行業(yè)輸入更多全面的專業(yè)型人才。

三、網(wǎng)站本地化其他研究方向

國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)站本地化的研究起步較晚，研究層次單一，且多集中于網(wǎng)站本地化中的翻譯環(huán)節(jié)，其他領(lǐng)域的研究雖有涉及但數(shù)量不多，主要有技術(shù)支持、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面。

技術(shù)是網(wǎng)站本地化中的焦點(diǎn)內(nèi)容，李冬芬、張蕊、包劍（2011）提出采用“ASP.NET2.0”進(jìn)行網(wǎng)站本地化的操作；張夢(mèng)曉（2007）則探討了以“Struts”構(gòu)架為基礎(chǔ)的JSP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。網(wǎng)站本地化涉及多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用不同方案進(jìn)行網(wǎng)站改編和重建能更好地為目標(biāo)群體打造合適的信息溝通渠道。網(wǎng)站設(shè)計(jì)需根據(jù)本地文化對(duì)網(wǎng)站的內(nèi)容與特點(diǎn)進(jìn)行全面的順應(yīng)改變，目前國(guó)內(nèi)的研究多從文化角度談?wù)摫镜鼗木W(wǎng)站設(shè)計(jì)，戴麗霞（2014）將“Hofstede”的文化維度模型（Cultural Dimensions Theory）與網(wǎng)站本地化相結(jié)合；唐斌（2008）則提倡需通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察和面談等方法直面目標(biāo)文化。

四、結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)末，互聯(lián)網(wǎng)的興起極大地推動(dòng)了網(wǎng)站本地化的發(fā)展進(jìn)程，也為該行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)站本地化所涉及的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換尤其特殊性，譯者需要重新審視此類(lèi)文本的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆g策略。人才培養(yǎng)方面需要積極借鑒國(guó)外高校的本地化翻譯教學(xué)模式，并結(jié)合國(guó)內(nèi)高校翻譯碩士（MTI）教學(xué)狀況，形成自成一體的本地化翻譯教學(xué)體系，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。此外，網(wǎng)站本地化涉及眾多學(xué)科，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，譯者應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)技能和素質(zhì)的提升及完善，各領(lǐng)域提供更加完善的語(yǔ)言翻譯和技術(shù)服務(wù)。

（本文為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃學(xué)科共建項(xiàng)目[GD15XWW24]和華南理工大學(xué)中央高?？蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)重點(diǎn)課題[2015XZD07]的階段性成果。）

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（陳芊 肖寧 廣東廣州 華南理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 510641）