小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策

魁發(fā)亮

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是小學(xué)生未來學(xué)習(xí)閱讀和寫作的重要環(huán)節(jié)。通過闡述小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)字過程中的效率低、生字回生等普遍存在的問題，提出一些相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；對(duì)策研究

教師在引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高考的制度改革，學(xué)生的語文能力受到來自各方的關(guān)注，將語文這一門課程學(xué)好，是延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要任務(wù)。而語文教學(xué)更是應(yīng)從小學(xué)抓起，讓孩子們明確語文的重要性，不輸在起跑線上。

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)首要目標(biāo)是如何教會(huì)孩子們?nèi)プR(shí)字、認(rèn)字、寫字，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，使學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字。教師在這一環(huán)節(jié)上有著不可替代的作用，基于此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)，避免走入教學(xué)誤區(qū)。但由于低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，識(shí)字任務(wù)大、學(xué)習(xí)任務(wù)重的問題，導(dǎo)致在識(shí)字教學(xué)中難度較大，使得小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)仍存在一些問題。

一、識(shí)字教學(xué)中存在的問題

1.識(shí)字教學(xué)不科學(xué)

有時(shí)候教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)，便會(huì)將教學(xué)內(nèi)容壓縮從而進(jìn)行全面教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生若是在課前沒有做好足夠的預(yù)習(xí)，在課上只能模糊大概地學(xué)習(xí)，對(duì)生字沒有深入了解，容易造成“生字回生”的現(xiàn)象。

在低年級(jí)教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)任務(wù)較重，課程多，生字多。有些教師為了使學(xué)生記得牢往往一個(gè)字要做幾遍解釋，一堂課下來，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到幾個(gè)新字，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。

更有些教師在識(shí)字教學(xué)中，較為針對(duì)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，而忽略培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力，導(dǎo)致學(xué)生讀寫能力偏弱。

2.教學(xué)過于形式化

為了避免“生字回生”現(xiàn)象，很多教師在識(shí)字教學(xué)中重視生字鞏固，在這一內(nèi)容上花大量時(shí)間去設(shè)計(jì)，卻又容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一現(xiàn)象的產(chǎn)生。過于關(guān)注生字的鞏固，沒有把握好學(xué)習(xí)的層次性，使學(xué)生的語言能力得不到提高。更有部分教師為了追求時(shí)髦，運(yùn)用時(shí)下流行的字理識(shí)字方法去教授學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生識(shí)字更適宜的方法。

3.時(shí)間分配不合理，不夠關(guān)注學(xué)情

在識(shí)字教學(xué)過程中，部分教師因?yàn)榘盐詹缓媒虒W(xué)時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)要么偏重于認(rèn)識(shí)生詞，要么偏重于對(duì)生詞的讀寫?；蛘呤橇粝逻^多的課后作業(yè)，使得學(xué)生一直在重復(fù)學(xué)習(xí)剛學(xué)的新詞，不注重用詞造句等練習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生語言能力，寫作能力趕不上去。如今，早教早育已經(jīng)普遍深入每一個(gè)家長(zhǎng)的心里，小學(xué)生在入學(xué)前也已經(jīng)潛移默化地學(xué)習(xí)過一些字詞，但是有的老師不關(guān)注這一學(xué)情，不進(jìn)行深入調(diào)查，只會(huì)一味將學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)重復(fù)一遍。這樣間接使小學(xué)生誤以為自己今后的學(xué)習(xí)也一樣簡(jiǎn)單，降低了學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的對(duì)策

1.激發(fā)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。低年級(jí)學(xué)生一般年齡較小，在上課時(shí)精神比較容易分散，且小學(xué)生較為活潑好動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。對(duì)此，可以創(chuàng)設(shè)一些讓小學(xué)生感興趣的場(chǎng)景來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。比如說，很多小學(xué)生都聽過沉睡的公主這類童話故事，我們可以借機(jī)將生字比喻為城堡，小學(xué)生需要慢慢學(xué)習(xí)掌握，攻破城堡，拯救沉睡在城堡里的公主。同時(shí)也可以運(yùn)用一些謎語、兒歌之類，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.進(jìn)行感官教學(xué)，識(shí)字教學(xué)多樣化

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生面對(duì)世界，看的還是比較表象的事物。運(yùn)用直觀形象的教學(xué)模式可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞。教師也可以采用表演等方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將生字變成信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)今，科技的發(fā)展也促使了教育事業(yè)的發(fā)展，許多學(xué)校都配備了電子信息設(shè)施設(shè)備。運(yùn)用多媒體教學(xué)，具有其獨(dú)特的靈活性、直觀性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)。在教學(xué)生字時(shí)配上圖片，使學(xué)生對(duì)生字的音、形、義有自己的理解，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)合生活，靈活識(shí)字

語言的魅力，不僅在說也在寫。漢字的學(xué)習(xí)要結(jié)合生活實(shí)踐，在實(shí)踐中真正掌握。比如說，在學(xué)習(xí)“跑”這個(gè)詞時(shí)，教師可以表現(xiàn)跑這個(gè)動(dòng)作，再舉例我們生活中走和跑的差別。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己日常生活中存在的生字，先隨手記在本子里，靈活應(yīng)用詞典查找學(xué)習(xí)生字，擴(kuò)展自己的知識(shí)量。學(xué)習(xí)不是一個(gè)古板的過程，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。

總之，教師應(yīng)對(duì)識(shí)字教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的問題與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]李爽.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率研究[D].寧夏大學(xué)，2013.

編輯 孫玲娟