實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效策略分析

趙雪娟

摘 要：在幼兒園的教學(xué)中，游戲是不可或缺的關(guān)鍵要素，是深受幼兒喜愛和歡迎的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，是對(duì)幼兒內(nèi)在發(fā)展需求的一種滿足，是豐富幼兒課堂教學(xué)活動(dòng)和改善幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；幼兒主體；游戲化環(huán)境；游戲化氛圍

幼兒園教育是幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是活躍幼兒思維的關(guān)鍵。我國(guó)幼兒教育細(xì)則中明確規(guī)定：幼兒園的課程教育，要嚴(yán)格按照幼兒的發(fā)展需求而進(jìn)行，要將游戲穿插于課程教學(xué)之中，以游戲活動(dòng)的趣味性與生動(dòng)性實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園的課程教育，需要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)，需要認(rèn)真挖掘和剖析幼兒的內(nèi)在發(fā)展需求，需要以游戲活動(dòng)為課程教學(xué)的主要依據(jù)，以游戲化的體驗(yàn)方式激發(fā)幼兒的參與熱情、充盈幼兒的精神世界，讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境下充分享受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。下面筆者就來談一下實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的有效策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、倡導(dǎo)游戲化精神，凸顯幼兒主體性

杜威是我國(guó)著名的教育學(xué)家，他曾經(jīng)在《民主主義與教育》中發(fā)表過這樣的教育言論：游戲，代表的是一種態(tài)度，反映的是一種精神，游戲活動(dòng)所呈現(xiàn)給我們的是另外一種精神態(tài)度。在幼兒園的課程教學(xué)中，教師要在課程教學(xué)的過程中充分滲透游戲化精神，以游戲化精神引導(dǎo)幼兒關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，以游戲化精神激發(fā)幼兒潛在意識(shí)的勃發(fā)，以游戲化精神激發(fā)幼兒主體創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在幼兒園的課程教學(xué)中，教師要將學(xué)生視為課程教學(xué)的核心主體，充分挖掘幼兒主體的差異需求和內(nèi)在興趣，要充分尊重幼兒的主體人格和選擇權(quán)利，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知游戲活動(dòng)的具體理念，要根據(jù)幼兒的內(nèi)在需求確定游戲活動(dòng)的時(shí)代性與適切性，要將幼兒的天真、好動(dòng)與游戲活動(dòng)的趣味、生動(dòng)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在愉悅化的氛圍中感知游戲化課程的無(wú)限魅力。例如，在《烏鴉喝水》的課堂活動(dòng)中，教師就先在黑板上貼上老鷹、烏鴉、喜鵲、啄木鳥等鳥類的圖片，讓幼兒按照自己的思維意識(shí)告訴教師哪張圖片才是真正的烏鴉，教師還可以借助多媒體技術(shù)向幼兒展示烏鴉喝水的真實(shí)情境，之后試問幼兒這樣的問題：同學(xué)們，你們有誰(shuí)能告訴老師烏鴉是用什么樣的方法使自己得到水喝的呢？如果你是這只小烏鴉的話，你會(huì)用什么方法喝到瓶里的水呢？等等。將教師的角色定義為課程游戲活動(dòng)的組織者，將幼兒主體作為課程游戲化的主體，以此激發(fā)幼兒主動(dòng)參與課程游戲化活動(dòng)的能動(dòng)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化氛圍，營(yíng)造游戲化環(huán)境

課堂教學(xué)的氛圍需要營(yíng)造，而游戲化的氛圍也需要刻意營(yíng)造，只有以游戲化的氛圍渲染課堂教學(xué)的整體環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒課程教學(xué)的游戲化。在幼兒園的課程教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)整體環(huán)境的設(shè)置，要將教學(xué)場(chǎng)所與教學(xué)內(nèi)容按照游戲化的方式進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，要為學(xué)生提供充足的游戲化實(shí)物器具，要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在興趣和教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容進(jìn)行游戲化環(huán)境的設(shè)置，以此滿足學(xué)生主體思維發(fā)展的趨勢(shì)。另外，教師還要注重游戲化氛圍的神秘感和奇特感，要以幼兒主體的視角進(jìn)行游戲環(huán)境的布置和游戲器材的選擇，要注重聯(lián)系幼兒生活的實(shí)際環(huán)境，要充分挖掘游戲活動(dòng)中的有效信息和資源形式，以此為課程的教學(xué)營(yíng)造出適宜的游戲化氛圍和游戲化環(huán)境。例如，在幼兒園大班“小汽車”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在教室中張貼關(guān)于真實(shí)汽車的圖片和相關(guān)的卡通圖案，將教室布置成一個(gè)汽車房的形式，讓幼兒在眾多的汽車圖案中感受好奇之心與歡喜之情。之后，教師就可以根據(jù)幼兒的內(nèi)在興趣和生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)這樣的游戲化活動(dòng)：同學(xué)們，在我們的馬路上來來回回地跑著各式各樣的小汽車，你們都認(rèn)識(shí)這些小汽車嗎？知道都是什么牌子的嗎？請(qǐng)你們按照自己的所見、所想畫一輛屬于自己的小汽車好嗎？以此種方式進(jìn)行課堂游戲化氛圍和游戲化環(huán)境的營(yíng)造，讓學(xué)生在精心營(yíng)造的游戲化氛圍和環(huán)境下得以全神貫注的學(xué)習(xí)和孜孜不倦的探索。

三、創(chuàng)造性開發(fā)游戲，拓展游戲化內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)幼兒課程教學(xué)的游戲化，就不能一直墨守成規(guī)，也不能照搬照抄，要在各個(gè)因素的綜合中進(jìn)行創(chuàng)新，以此拓展幼兒園課程游戲化教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生不斷成長(zhǎng)中的最新發(fā)展需求。在幼兒園課程的教學(xué)中，作為教師要具有開發(fā)性與創(chuàng)新性的思維，要在教學(xué)的過程中不斷融入新的元素和新的想法，要將幼兒興趣的轉(zhuǎn)移作為課程游戲編制與創(chuàng)造的支點(diǎn)，要將生活中的新鮮資源經(jīng)過整編融入幼兒園課程教學(xué)中，進(jìn)而滿足幼兒內(nèi)在的成長(zhǎng)需要和廣泛的興趣需求。例如，在幼兒園課程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)最近熱播的動(dòng)畫片中的內(nèi)容和角色進(jìn)行游戲的創(chuàng)制，讓學(xué)生主體的內(nèi)在需要得到進(jìn)一步的滿足。

總之，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，首先教師要正確認(rèn)知游戲化的具體精神，其次要在教學(xué)之中凸顯幼兒的主體地位，再次要充分分析和挖掘幼兒的內(nèi)在差異需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行幼兒園課程游戲化的重點(diǎn)開發(fā)和創(chuàng)新。

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編輯 溫雪蓮