語文教師培養(yǎng)低年級孩子的審題能力及習(xí)慣的幾點(diǎn)思考

朱先花

摘 要：低年級語文教學(xué)中，孩子因?yàn)閷忣}能力及習(xí)慣差而導(dǎo)致做題出錯(cuò)的現(xiàn)象屢見不鮮，如何培養(yǎng)低年級孩子的審題能力及習(xí)慣呢？在平時(shí)的語文教學(xué)中，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子學(xué)會“聽題”“讀題”“辨題”“解題”，會對孩子審題能力及習(xí)慣的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：審題能力；習(xí)慣；低年級

在低年級的語文教學(xué)中，識字、寫字一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，大部分孩子都能在規(guī)范學(xué)習(xí)后很好地掌握生字詞。應(yīng)該說他們的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實(shí)的，但為什么有些孩子一做練習(xí)就出差錯(cuò)，甚至答非所問，以致個(gè)別學(xué)生一到考試就考不出好成績。而我們還發(fā)現(xiàn)，如果老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者是指導(dǎo)理解題意之后，他們就會把題目做得很好。于是，許多家長或老師就把這種現(xiàn)象歸結(jié)為孩子做題馬虎，我覺得最根本的原因還在于他們的審題習(xí)慣及能力過于薄弱。

一、低年級孩子在審題時(shí)存在的問題

1.學(xué)生審題時(shí)不細(xì)心

有些孩子沒有讀題目要求或者是只讀了一半的題目要求就開始下筆做題，例如有些題目要求后面會加個(gè)括號特別說明的，或者是給了一些范例，有些孩子根本連看都不看就落筆做了起來。

2.學(xué)生在做題時(shí)沒有做到“心到”

他們也按老師的要求把題目要求讀了三遍或是更多遍，但他們只是例行“公事”，讀題時(shí)做到了眼到、口到，唯獨(dú)沒有做到“心到”，沒有經(jīng)過大腦仔細(xì)思考所讀的內(nèi)容怎會讀明白呢。

3.理解題意存在個(gè)體差異

有些孩子雖然讀了題目要求，也確確實(shí)實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真思考，但是因?yàn)槔斫饽芰^差，所以也會因?yàn)楦悴欢}意而把題目做錯(cuò)。

二、正確培養(yǎng)低年級孩子的審題能力及習(xí)慣

1.在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)孩子學(xué)會“聽題”

在每一堂課的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對話，我們都會向孩子提出一些問題。這時(shí)就要求老師把問題說得清晰一些。我們有必要讓一些孩子重復(fù)老師提出的問題，這樣既考驗(yàn)了孩子們是否認(rèn)真聽講，又是在訓(xùn)練孩子們的語言表達(dá)、理解能力。重點(diǎn)還要讓孩子們養(yǎng)成學(xué)會傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，因?yàn)閮A聽既是孩子們學(xué)習(xí)的過程，也是激發(fā)他們深入思考的過程。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行過研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于小學(xué)生來講，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。因此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要使學(xué)生學(xué)會傾聽。”而作為低年級的學(xué)生，正是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力的最佳時(shí)期。

2.在平時(shí)的練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“讀題”

“授之以魚，不如授之以漁。”大部分的孩子做練習(xí)時(shí)只知道讀題目要求，很少有人知道應(yīng)該怎樣讀題、審題，所以在平時(shí)的練習(xí)中，我們老師應(yīng)該首先引導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)題目要求，絕不能讓孩子憑經(jīng)驗(yàn)做題，對題目要求一掃而過。而要做到讀題時(shí)不添字、不漏字、不換字，認(rèn)認(rèn)真真地讀懂題目。低年級孩子沒有默讀的能力，要求“字字出聲讀題慢”。其次要咬文嚼字，抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的思想意義。更重要的是，在孩子讀完題目時(shí)要引導(dǎo)孩子問自己這樣幾個(gè)問題：這一題是要求我們干什么的？有幾個(gè)要求？要求我們怎樣完成題目等答題條件。問是激發(fā)孩子思考最好的方式，所以孩子們在做練習(xí)時(shí)，老師一定要引導(dǎo)孩子多問幾個(gè)為什么，掌握審題的最基本方法。

3.在老師多變的作業(yè)中，讓學(xué)生學(xué)會“辨題”

每一位老師都會有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和工作方式，因此老師在某些方面好像對孩子提出的學(xué)習(xí)要求是一成不變的。這種始終如一的學(xué)習(xí)要求對孩子來講也未必不好，比如一直要求班里的孩子在學(xué)習(xí)新課文之前要先認(rèn)真預(yù)習(xí)等，這樣的做法還是比較有助于培養(yǎng)孩子良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的，但有些學(xué)習(xí)要求我們還是能靈活多變的好。比如家庭作業(yè)中讓孩子復(fù)習(xí)生字詞一項(xiàng)，可以讓他們給生字?jǐn)U詞，也可以先抄拼音再看拼音寫詞語，再或者給生字找同音字、形近字并組詞等，完全沒有必要從第一課到最后一課周而復(fù)始地生字帶拼音抄幾遍組幾個(gè)詞，這樣的要求太機(jī)械，沒有挑戰(zhàn)性，容易形成思維定式，所以，我們老師可以多用點(diǎn)心，多布置一點(diǎn)更符合孩子年齡特點(diǎn)、個(gè)性化的作業(yè)。這樣既可以讓孩子對所學(xué)知識進(jìn)行較好的復(fù)習(xí)鞏固，又可以讓孩子學(xué)會理解不同的作業(yè)要求，這對培養(yǎng)孩子的審題能力及習(xí)慣是很有幫助的。

4.在豐富的課外閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會“解題”

在實(shí)際教學(xué)中為什么有的孩子就是讀不懂題目要求呢？其一可能跟孩子的年齡有關(guān)，年齡小，心智不成熟，知識水平低，所以讀懂題目要求會有一定的難度。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些閱讀理解能力強(qiáng)的孩子他們讀懂題目要求可是非常輕松的，所以在平時(shí)的教學(xué)中我們應(yīng)該大力引導(dǎo)孩子多讀課外書，多積累知識，有了豐富的語言積累，那么孩子的語言感悟能力自然而然地就會好起來。蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出，兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到障礙越多，他就更應(yīng)當(dāng)多閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。這個(gè)道理值得我們每一位老師深思，課外閱讀要加強(qiáng)，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 薛直艷