構(gòu)建活力課堂，促進學生有效學習

程琛玥

構(gòu)建活動課堂是促進學生有效學習的基礎。把握好學生學習的動向，不斷地自省，立足于小學生的實際，還給課堂一份純真，一份朝氣蓬勃的情懷，應是每個教師的努力和堅持。

一、說話，在表達中展現(xiàn)活力

課堂的活力是學生自己的活力的展現(xiàn)，學生的主體性發(fā)揮對于教學至關重要，調(diào)動起學生說話的欲望，讓他們在語言的實踐中去不斷地豐富自己的情感。只有學生動起來的課堂才是真正的有效課堂，怎樣才能激發(fā)起學生的說話的欲望呢？

例如，在小學四年級上冊Unit1 “I like dogs ”一課的教學過程中，教師可以引導學生學習課文中的主要句式。在引導的時候要利用好小學生活潑好動、充滿著好奇心的特點來激發(fā)起學生說話的欲望。開篇引入的時候就可以說“同學們?nèi)ミ^動物園么？想不想讓老師帶你們?nèi)ツ?？今天我就帶領大家走進動物的世界?！比缓蠼處熆梢詫⒋罅康膭游飯D片向?qū)W生進行展示，然后問學生“你們喜歡什么動物呢？怎樣用英語來表達呢？”繼而再進行句式講解，進行對話。學生在輕松、活潑的語境下就會有一種強烈的表達欲望。

活力的課堂依靠學生積極的表達，而這樣的表達卻是建立在學生主動的參與課堂教學的基礎之上的，教師要立足于小學生的實際，創(chuàng)設恰當?shù)那榫臣ぐl(fā)起學生表達的欲望，為學生的口語表達能力的提升奠定堅實的基礎。

二、情境，在實踐中迸發(fā)活力

情境是新課改下采取的主要教學手段之一。在學習的時候容易脫離生活情境，語言環(huán)境不足會加重學生的學習負擔，情境教學法符合小學生的心理特點，角色扮演的情境創(chuàng)設對于學生的學習興趣和學習效果而言都具有積極的意義。扮演角色的對話演練的方式受到小學生青睞，因為角色扮演給學生帶來了活力，故而英語課堂也變得更加具有活力。

例如，在小學三年級上冊Unit 5 “Look at me”的教學過程中，角色扮演方式就非常實用。Cartoon time 部分對話非常具有趣味性，符合孩子們的心理特點，教師可以利用多媒體為學生展示對話內(nèi)容。極具幽默性的卡通人物對話立即就會吸引學生的眼球，不自覺地就產(chǎn)生了表現(xiàn)的欲望。給學生五分鐘的演練時間，讓學生進行角色展示。學生們表現(xiàn)得會很到位，課堂變得更加精彩。

角色扮演法對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習意識具有積極的意義，在小學英語教學中，教師應針對不同的課型采取不同的教學策略來喚起學生參與課堂的主動性，唯真如此，課堂才變得更加活躍，學生的學習也更加有效。

三、教法，在多變中展示活力

陳舊的教學模式在課改的浪潮中即將被深埋水底，單一的教學模式已經(jīng)不再適合小學生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是現(xiàn)在諸多的教學模式已經(jīng)模糊了教師的視線，即便如此，我們也不能改變學生為主體的初衷，不能因為形式忽視學習主體。小學英語教學中，教師只有不斷地挖掘出適合教學內(nèi)容的教學新方式才能讓課堂充滿魅力，吸引學生去積極地探索語言的奧秘。

例如，在三年級上冊Unit 6“Colour ”一課的教學過程中，教師便可采取自制轉(zhuǎn)盤的方式來幫助學生在實踐中學關于顏色的單詞。在轉(zhuǎn)盤上設置好外套、T恤、帽子和裙子4個圖案，在圓盤最外面有8種不同的顏色，教師撥動指針后，停止在哪個顏色，衣服就是什么顏色。自制教具的方式可以滿足孩子們的好奇心理，他們好玩的心理特點恰恰地在這個活動中得到了展示。教師可以安排學生以小組的形式來進行游戲，一個人撥動指針，一個人說顏色，孩子們樂此不疲。在充滿活力的游戲表演中，學生學會了關于顏色的單詞，教學效果也很明顯。

創(chuàng)新的教學設計可以使課堂變得更加地鮮活，也可以使學生獲得全新的語言學習的感受。新課程改革改的不僅是形式，改的更應該是學生的課堂參與度，只有學生在教師的教學策略的引導下取得最佳的學習效果，課堂才是真正地擁有了鮮活的色彩。

活力課堂是學生學習有效性發(fā)揮的基礎，離開了學生參與的課堂便不能充分的體現(xiàn)出新課改的基本理念?；盍φn堂的構(gòu)建需要注重學生興趣的激發(fā)，不斷的改進教學策略，創(chuàng)設情境，讓學生在課堂上活起來，促進學生的有效性學習。

（作者單位：江蘇蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學）