利用美術金鑰匙，開啟學生個性之門

許娜

[摘 要]創(chuàng)新需要個性，一個沒有個性的人是很難進行創(chuàng)新的。在小學教育中，美術教學在引導學生形成正確價值觀的同時，也在努力促進學生個性的發(fā)展，注重學生個性的形成。作為美術教師，應利用美術金鑰匙，開啟學生的個性之門。

[關鍵詞]小學美術 金鑰匙 個性

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-071

隨著社會的進步與經濟的發(fā)展，社會需要的人才類型也發(fā)生了巨大的變化。一個具有個性的人，更受到社會的青睞，而人云亦云、毫無個性可言的人，則不可能有創(chuàng)新精神，在社會上也是不受歡迎。面對這樣的情況，美術教師要著力培養(yǎng)學生的個性，加強學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。那么，在美術教學中，就需要教師為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境，精心設計每一堂美術課，利用每一個有利的時機對學生進行引導與再造。

一、創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的個性

一個人的個性呈現(xiàn)與表達，是需要特定的環(huán)境的。以往的課堂，教師是主宰，雖然不會出現(xiàn)意外情況，但是沉悶乏味的課堂也不會出現(xiàn)什么新奇的想法。相反，一個輕松愉悅的學習環(huán)境，可以消除學生的束縛感，讓學生在課堂上無拘無束，暢所欲言，天馬行空，自由地發(fā)揮自己的個性。所以，教師要為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境，將學生從死板的教學模式中解放出來，放開學生手腳，讓學生大膽去做，這樣才能促進學生的個性發(fā)展。

例如，在教學《漂亮的燈》一課時，我沒有急于為學生講授課程內容，而是先為學生展示各種各樣的燈具，有傳統(tǒng)的燈籠、紙質的燈籠、現(xiàn)代的彩燈、臺燈等，真是五彩繽紛，光芒璀璨。然后讓學生對燈具進行分類，找出自己最喜歡的那一盞燈，并說出它的作用以及喜歡的理由。學生們凝神細想，都找到了滿意的答案。然后我要求學生在欣賞以后，設計一盞最漂亮的燈。學生根據(jù)自己的觀察與想象設計出的作品都很有新意，既沒有脫離所學內容，又融入了自己的一些見解。

寬松愉悅的學習環(huán)境，可讓學生的思維更加活躍，個性更加鮮明。不過，教師在課堂上一定要注意自己的言行，不要讓自己不恰當?shù)谋憩F(xiàn)破壞和諧民主的氛圍。對于有不同想法的學生，教師應適當鼓勵，肯定他們的標新立異，這樣才會讓學生不斷散發(fā)出個性的光芒。

二、加強教師示范引導，培養(yǎng)學生的個性

有些教師認為，既然是培養(yǎng)學生的個性，教師的示范繪畫就不重要了，因為這樣會禁錮學生的思維，遏制學生的發(fā)展，不利于學生個性的體現(xiàn)。其實，這種想法是錯誤的。美術課堂離不開教師的示范，但是這種示范不是展示教師自己的才華，而是要讓示范起到引導學生進行想象、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、促進學生個性發(fā)展的作用。那么，教師首先就要摒棄傳統(tǒng)的示范繪畫方式，進行合理的改進與創(chuàng)新。

例如，在教學《字的聯(lián)想》一課時，它的重點是引導學生根據(jù)自己的字體展開想象，在自己字體的基礎上添加新的元素，創(chuàng)作出新的字形。所以在示范的時候，我沒有示范各種字體的外形，而是在上課之前先畫好。在課上，我引導學生進行想象：“看到這些形象，你們想到了什么？”學生在我的啟發(fā)下，根據(jù)自己的字形，想出了很多新點子。我對學生這種充滿個性的想象給予了肯定。然后我又組織學生進行了討論，并且根據(jù)學生的意見對作品進行修改，最終完成了一幅幅滿意的作品。整個教學過程，我似乎在其中，又似乎沒在其中。我的“教”只是為學生的“學”做了鋪墊，更加注重的是學生的參與與個性的發(fā)展。這樣的示范引導，還會出現(xiàn)“千人如一”的作業(yè)嗎？

在示范的過程中，教師不要面面俱到，學生已經明白或是可以自學的地方，就不要再進行示范，讓學生通過自己的努力去揭曉答案；而那些有難度或是對學生展現(xiàn)個性有幫助的地方，教師則要做必要的示范。

三、引導學生欣賞美術作品，培養(yǎng)學生的個性

在美術教學中，教師可以通過讓學生欣賞教材中的圖片、搜集到的素材以及學生的優(yōu)秀作品等手段，培養(yǎng)學生的個性。在引導學生欣賞的過程中，教師要充分調動學生的主觀能動性，讓學生進行個性的觀察與體驗，讓學生盡情發(fā)表自己的看法，對同一幅作品從不同的角度去欣賞，一定要做出自己個性化的理解。

例如，在教學《詩配曲》一課時，在課前我為學生準備好了幾幅作品，課上我引導學生對它們進行欣賞。在欣賞過程中，我充分尊重學生的個性意見，并做一定的引導：“你最欣賞哪一幅作品，為什么？”“你認為作品中最獨到的地方是哪里？”“對于這位學生的看法，你有沒有不同的意見”……這樣充分發(fā)揮了學生的個性，使學生敢于發(fā)表自己的獨到見解，提出自己的不同觀點。

總之，在美術教學中，教師應為學生提供展示個性的平臺與機會，利用美術這把金鑰匙，開啟學生個性發(fā)展的大門。

（責編 黃春香）