基于網(wǎng)絡環(huán)境下中職《計算機應用基礎》自主學習模式實踐探究

堵曉霞

【摘 要】隨著新課程在全省的全面實行，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教學過程的設計、教學的評價與傳統(tǒng)的教學相比發(fā)生了根本變化，本文結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，在《計算機應用基礎》這門課中以“任務驅(qū)動”法為基礎，網(wǎng)絡為載體，探索性地提出了一套可供學生自主學習的教學模式，來提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】中職；任務驅(qū)動；學生評價；自主學習

隨著新課程在全省的全面實行，強調(diào)改變課程過于注重知識傳授的傾向，過于強調(diào)接受學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這對我們教師提出了很多新的挑戰(zhàn)，要想在課程改革中占據(jù)主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮?！队嬎銠C應用基礎》是中職學校一門公共必修課，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要目標，要求學生能夠適應不斷發(fā)展變化的信息技術，能夠運用已有的經(jīng)驗去解決新情境中的新問題。然而近年來中職學校招生的數(shù)量和質(zhì)量都在明顯下降，學生學習計算機知識的態(tài)度和主動性普遍很差，學習能力急需提高。為此，作為一名計算機教師必須更新教學觀念、轉(zhuǎn)換教學模式、改變教學方法。下面我就對該課程中如何實施網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學的過程及評價，以及實現(xiàn)以學生為主體的教學模式進行一番探討。

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

《計算機應用基礎》新課標的教學目標是：提升學生對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；提升對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；提升發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力。

使用傳統(tǒng)的教學模式去教學，我們一般依照如下步驟進行：

上課前教師會將準備的學習素材放在共享文件夾下供學生調(diào)用。上課時教師會布置一個任務，根據(jù)教學實際，教師會演示該任務并將教學重點在演示中進行強調(diào)，然后學生按照教師演示步驟進行模仿操作，完成任務后形成一個作品。最后教師將收集到的作品放在共享文件夾下供學生瀏覽，然后利用多媒體網(wǎng)絡教室將比較好的或具有代表性的作品再統(tǒng)一展示在各學生的計算機上進行評價。在學生操作期間教師通過巡回指導來實現(xiàn)師生的合作交流。這樣的教學模式，不可避免會存在以下問題：

1.教師提供的素材一般針對某個任務，范圍較小且缺少層次性與條理性。

2.學生只是按部就班地根據(jù)教師的演示進行操作，若將要求稍改或增加難度，有的就難以完成任務。

3.教師展示的作品是從學生上交的作品中選出的比較好的，這就帶有一點主觀性，缺少一定的公平性和透明度。

4.由于學生個體間存在著巨大的差異，不可能每位學生都能在指定的時間內(nèi)完成作品，這就導致教師在展示作品時可能有的學生的作品還沒有完成，長此以往有的學生就會喪失信心，而索性不做。

5.學生的評價人數(shù)有限，不可能每位學生都能發(fā)言，教師只能有選擇地請幾位學生代表進行評價，長此以往也會打消學生參與的積極性。

二、方法與策略

根據(jù)新課標的要求，要引導學生通過交流、評價和反思問題解決的各環(huán)節(jié)及效果，在“做中學”“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師要引導學生學會自主學習。在給出任務之后，通過組織學生共同研討、分析任務，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法，培養(yǎng)學生對計算機技術的適應能力。根據(jù)多年來的教學實際經(jīng)驗，來探尋問題解決策略。

1.以網(wǎng)絡為載體，采用任務驅(qū)動法。

根據(jù)教學內(nèi)容和大綱的要求，將教學目標設置成一個讓學生感興趣的任務，這個任務可能會被細化成一個個小的子任務，最終組成一個任務鏈。學生通過獨立或合作的方式完成任務，可以培養(yǎng)他們的動手能力和合作精神，提高他們解決實際困難的能力和素質(zhì)。任務驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義基礎上的教學方法，而網(wǎng)絡環(huán)境中有豐富的學習資源，為建構(gòu)主義所倡導的學習環(huán)境提供了強大的支持，因此基于網(wǎng)絡環(huán)境中的任務驅(qū)動法更容易實現(xiàn)，但在實踐中還必須注意以下幾個問題：

（1）“任務”要具體明確，具有可操作性。教師要將教學總目標分成多個小的學習目標，并將學習模塊在細化成若干個容易掌握的具體任務，通過完成這些小任務來最終完成總體學習目標。

（2）“任務”的突出要使學生由好奇引出興趣進而求知?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是誘發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性的重要因素。因此教師設置任務必須要考慮學生的興趣問題。

（3）構(gòu)建學習環(huán)境，為學生自主學習奠定基礎。由于網(wǎng)絡信息資源豐富，但要在課堂上讓學生在有限的時間內(nèi)查找、分類和加工有效信息，存在很大難度。這就需要教師在課前對各種信息資源進行研究、比對，課上好引導學生在探究過程中把握正確的方向。

（4）正確評價，以評促學。評價是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。要充分利用網(wǎng)絡發(fā)揮學生的評價能力，適時引導學生通過自我反思和自我評價了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價促進學習；組織學生開展互評，在互評中相互學習、相互促進，共同提高。任務驅(qū)動教學法的學習過程就是解決問題、完成任務的過程，在這個過程中能直接反映學生的學習效果。所以在對學生學習評價方面，教師應側(cè)重對學生學習過程的評價。

2.借助網(wǎng)絡學習平臺，構(gòu)建互動學習環(huán)境（以論壇為例）。

（1）上課前，教師將學習目標、學習任務、學習素材順序傳到論壇上，并以置頂?shù)姆绞斤@示。

（2）學生獲取任務后，自由選擇，確立主題，設計內(nèi)容，根據(jù)需要與創(chuàng)意從論壇上獲取并素材，若不能滿足要求，可根據(jù)學習任務自行上網(wǎng)搜索，以便準確表達主題思想。

（3）學生完成任務中，可將遇到的問題在論壇上發(fā)布供大家討論。教師可參與到學生討論中，及時幫助學生解決所遇到的問題。通過這樣的學習過程能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生不斷提出問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

（4）學生作品完成后可先在組內(nèi)互評，然后再以小組為單位將組內(nèi)優(yōu)秀的作品及評價傳到論壇上，教師將小組推薦的作秀作品進行置頂供所有同學進行評議，同學發(fā)表的評語直接顯示在該作品的下方。通過這樣的方式，學生可以大膽發(fā)言，并自我反思，尋找差距，進一步完善自己的作品，有效地促進了教學活動的展開。

（5）作品的評價標準，教師要事先做好準備并上傳論壇。其中可包括自評、組評、互評等一系列相關要求，并為不同的指標制定不同的權(quán)重，以引導和激勵學生的更好的學習。學生通過評價不僅可以認識自我、完善自我、發(fā)展自我，更能讓他們的學習主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

3.提高課堂掌控能力。

由于教師與學生角色的改變，要在網(wǎng)絡課堂教學中處理好教師的“導”和學生的“學”之間的關系，就要不斷提高教師的課堂掌控能力。網(wǎng)絡資源紛繁復雜，而學生的學習目的性不強且自控能力較弱，往往會乘機做一些與學習無關的事情。因此教師在為學生的自主學習創(chuàng)設良好的外部環(huán)境的同時，還需對其合作探究性學習進行過程實時掌控，要有指導性地讓學生接觸網(wǎng)絡、探索網(wǎng)絡，這樣才能保證學生學習活動的順利進行和達到較好的效果。

學生在課堂教學中難免會出現(xiàn)一些問題行為，教師可以通過一定的暗示動作或語言來提醒、警告學生，如發(fā)現(xiàn)有學生在上網(wǎng)聊天或玩游戲，教師可以使用網(wǎng)絡教學軟件，對其進行黑屏警告。

三、教學設計案例

課題：項目3-3《制作職業(yè)健康小報》

教學目標：

1.知識目標。

（1）能根據(jù)主題在網(wǎng)上搜集各類信息，文字內(nèi)容以純文本形式復制至Word文檔。

（2）能根據(jù)實際需求，設計并制作一份圖文并茂、主題鮮明、帶分欄效果、頁面大小合適的文檔，初步形成職業(yè)健康意識。

技能目標：設計小報需要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。

2.過程與方法目標。

（1）在自主探究學習過程中，采用任務驅(qū)動，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習習慣。

（2）通過小組競賽，提高學生獲取信息能力、思維能力、分析能力、表達及評價能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀。

（1）虛心學習他人優(yōu)點，增強合作意識，培養(yǎng)審美情操。 （2）促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，制作出新穎、吸引人的作品。

教學重點、難點：

1.重點 搜索相關素材，掌握小報編輯的基本方法。

2.難點 圖文混排在小報中的運用。

教學過程：

1.在網(wǎng)上搜索相關素材，激發(fā)學生學習興趣。

課前，教師讓學生提前在網(wǎng)上收集相關資料，然后課上讓學生展示自己的素材，并談談觀點。教師小結(jié)。（設計意圖：緊緊圍繞學生的想象創(chuàng)新能力的發(fā)揮，通過創(chuàng)設情境，引起學生共鳴，自然引出任務）

2.任務驅(qū)動，自主學習。

教師要求學生根據(jù)自己的想法完成小報的設計，自主探究，嘗試尋找問題的答案，同學間可以相互交流。（設計意圖：倡導團隊合作精神，培養(yǎng)合作意識，在課堂中將自主探究、小組合作貫穿始終）

3.展示作品，講解演示，突破難點。

教師通過巡回指導，首先肯定學生探索成果，然后針對本課難點對學生操作中存在的問題強調(diào)演示。（設計意圖：通過學生作品，突破難點，讓學生有切身體驗，提高學習積極性）

4.適時評價，表彰激勵。

通過“選一選”、“展一展”、“評一評”這樣的活動對學生完成的任務進行評析，來表彰激勵。（設計意圖：學生自講自評，人人都有鍛煉機會；學生互評，促進知識的加深理解，強化合作意識；評選最佳，增強了學生自信心和榮譽感，樹立了榜樣和目標）

5.知識歸納，課后拓展。

師生共同以結(jié)構(gòu)圖的形式歸納學習要點。接著教師根據(jù)學生水平，以分層的形式布置課外拓展作業(yè)。（設計意圖：分層作業(yè)要求，讓不同層次的學生都能體驗到成功，并進一步鞏固學生技能）

教學效果：

通過多次、連續(xù)的情境創(chuàng)設，使學生提高了學習興趣；通過任務驅(qū)動，設計一個個挑戰(zhàn)任務，讓學生在探索、嘗試、討論、互助中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強了學習的主動性；通過網(wǎng)絡環(huán)境，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，學生在學習過程中感受到作品創(chuàng)作成功的喜悅，體會到與人合作交流的快樂，取得了知識、技能、情感的同步發(fā)展。

當然，上述基于網(wǎng)絡環(huán)境的學生自主性學習模式還存在很多不足之處。如何合理地在網(wǎng)絡環(huán)境中完成教學任務，一直都是教師值得深入探究的課題，需要教師用辯證的觀點看待網(wǎng)絡教學，挖掘網(wǎng)絡環(huán)境下教學的新方法，使網(wǎng)絡能更好地為課堂教學服務?？傊?，新課程的實施，給我們廣大教師提供一個前所未有的發(fā)展空間。因此，我們應抓緊機遇，迎難而上，為國家的教育貢獻應有的力量。

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