小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)探析

朱海軍

摘 要：新課改對(duì)教學(xué)模式做了很多改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然以教師為主，忽視學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，開(kāi)放式課堂教學(xué)，旨在教是為學(xué)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，提升素養(yǎng)，教學(xué)要突出“以人為本”的思想。本文簡(jiǎn)述了小學(xué)數(shù)學(xué)中要如何進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；方法；探析

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)靈活性很強(qiáng)大的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)大多是為了給學(xué)生一個(gè)啟蒙作用，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此，不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，隨著教育的不斷改革，開(kāi)放式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，具有更重要的引導(dǎo)意義。

一、開(kāi)放式教學(xué)的特征

開(kāi)放式教學(xué)本著“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，想方設(shè)法凋動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

1、主體性。開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師的角色發(fā)生了改變，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為主體，教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，充分將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)然，在教學(xué)中雖然將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，但教師仍然有主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)是對(duì)學(xué)生的一種引導(dǎo)，通過(guò)教師的主導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與到學(xué)生的討論中，并且知道學(xué)生，調(diào)控小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的進(jìn)程。

2、民主性。民主是開(kāi)放式教學(xué)的又一個(gè)特征，首先，是在課堂上要營(yíng)造一種和諧、民主的氣氛，讓學(xué)生參與到課堂中去。小學(xué)數(shù)學(xué)要考慮到小學(xué)生的心理特征，大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生對(duì)教師的話(huà)語(yǔ)都很遵守，因此，為了開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，要構(gòu)建一種和諧民主的師生關(guān)系，教師要將傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)者”的角色發(fā)生改變，這也是營(yíng)造和諧民主課堂氣氛的關(guān)鍵。其次，在和諧民主的課堂氛圍之上，教師要給學(xué)生鼓勵(lì)，并且尊重信任學(xué)生，在民主的課堂氛圍之上，教師要指引學(xué)生學(xué)習(xí)思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力的鍛煉。最后，教師要尊重學(xué)生的思想，小學(xué)生的思維方式還處于比較簡(jiǎn)單的階段，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題和想法，教師不能一概否定，對(duì)正確的想法要進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的想法要進(jìn)行更正，使得學(xué)生有更好的發(fā)展。

3、動(dòng)態(tài)性。開(kāi)放式教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂形式有所不同，這種課堂形式是動(dòng)態(tài)變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和需求是教師進(jìn)行課堂調(diào)整的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的主要內(nèi)容，但很多時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，因此，教師在備課的時(shí)候需要從多種角度著手，對(duì)教材進(jìn)行深化研究。教師爺不能講所有的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，因?yàn)橐紤]到學(xué)生的接受性，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行講解，對(duì)于小學(xué)生發(fā)散性的思維，教師要進(jìn)行耐心講解，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)閷W(xué)生的思維而使得教學(xué)計(jì)劃發(fā)生改變，這就需要教師對(duì)課堂有良好的掌控能力。

二、如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)

開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的主流，那么，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何發(fā)展開(kāi)放式教學(xué)模式？

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活中，因此，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中把生活融入進(jìn)去，教師就應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情景。例如長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算公式的復(fù)習(xí)課，不要機(jī)械地將公式應(yīng)用于求解過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，如“某公司要設(shè)計(jì)一種能裝下24個(gè)棱長(zhǎng)是1分米的正方體小紙盒的硬紙板紙箱，請(qǐng)同學(xué)們幫忙設(shè)計(jì)一下”，這樣的問(wèn)題，蘊(yùn)藏了要求解的問(wèn)題，也激起學(xué)生的興趣，一舉兩得。

2、練習(xí)層次化。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，訓(xùn)練的次數(shù)可以相對(duì)減少，教師在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況不斷深化題目的層次，同時(shí)教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。比如，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選做一些有代表性，又具有復(fù)習(xí)作用的題目。學(xué)生做完后，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。再比如，對(duì)不同水平的學(xué)生，同樣的訓(xùn)練題可以提出不同的要求。如，在小學(xué)四年級(jí)講解“歸一應(yīng)用題”時(shí)，題目為“張師傅3天加工180個(gè)零件，照這樣計(jì)算，再做12天共做多少個(gè)零件？”對(duì)于學(xué)困生要求用一種方法解，中等生需要用兩種方法解，而學(xué)優(yōu)生需要用三種方法解題。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的方式有很多，教師在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取最適宜的方式。

3、進(jìn)行開(kāi)放式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，也是貫穿于課堂的一條主線(xiàn)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該深入了解評(píng)價(jià)的深層次激勵(lì)功能，建立和諧、自有的課堂氛圍，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要采取開(kāi)放式的評(píng)價(jià)模式。開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，首先是對(duì)傳統(tǒng)的百分制是一個(gè)改變，傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)代化的教學(xué)中應(yīng)該要逐漸改變，取而代之的應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的綜合表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)方式。其次，開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方式，其評(píng)價(jià)的主體也發(fā)生了改變，開(kāi)放式的評(píng)價(jià)中，一般有三個(gè)方面，一是學(xué)生，二是教師，三是家長(zhǎng)，開(kāi)放性的評(píng)價(jià)將傳統(tǒng)的學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)方轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)參與性很強(qiáng)的主體，給學(xué)生的評(píng)價(jià)中，有的來(lái)自老師，有的來(lái)自家長(zhǎng)。例如，可以在課堂上讓學(xué)生直接相互評(píng)價(jià)，小學(xué)生的思維總是發(fā)散的，他們對(duì)同學(xué)的行為可以有建議，有批評(píng)，有鼓勵(lì)，如：給出一道數(shù)學(xué)題的解題方式，可以讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的解題方式進(jìn)行分析，想出更好的方法。再如：學(xué)生可以直接說(shuō)出對(duì)老師講課內(nèi)容的感受，這也是開(kāi)放性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的一個(gè)差異點(diǎn)。最后是開(kāi)放性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，例如，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)：“你的解題思路很清晰很好”、“你的字寫(xiě)得很工整漂亮”等，都是對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生積極影響的一種方式。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)的方式有很多，數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生思維能力有很大鍛煉的一門(mén)課程，由于數(shù)學(xué)課程的多元化和動(dòng)態(tài)性，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特性，進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取最適宜的方式進(jìn)行教學(xué)。

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