讓實驗教學(xué)演繹初中物理精彩

邴帥

摘 要 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗不但是物理學(xué)科的重要組成部分，也是實施物理教學(xué)的重要方式。結(jié)合初中物理教學(xué)實踐，對增強實驗教學(xué)效果的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 初中物理；實驗教學(xué)；分組實驗；電子白板

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0162-02

1 前言

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，實驗教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法，提高教學(xué)的質(zhì)量水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。由此可見，實驗教學(xué)不但是物理課堂理論教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)物理素質(zhì)教育的重要手段。

2 積極開展課堂分組實驗

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和動手實踐能力的重要方法。物理實驗教學(xué)不僅要求教師做好演示實驗的工作，還要為學(xué)生創(chuàng)造親自動手實踐的機會，讓學(xué)生親身參與，體會實驗的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確把握實驗原理，掌握理論知識。教師要根據(jù)學(xué)生的個人情況，把學(xué)生分成幾個小組，每組選出一個學(xué)生作為小組組長，帶領(lǐng)成員參與一些方法簡單、原理清晰、操作簡易且安全系數(shù)高的實驗操作，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高觀察分析和獨立解決問題的能力，這種主動學(xué)習(xí)的方式比教師演示實驗的學(xué)習(xí)方法更能調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

分組實驗不僅可以讓學(xué)生清晰地感受實驗原理，對實驗產(chǎn)生長久的記憶，更能鞏固物理理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣和自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師演示實驗只是為學(xué)生提供感性的材料，這和學(xué)生親身參與實踐的效果是沒辦法比擬的。如在學(xué)習(xí)“浮力”時，教師為學(xué)生提供實驗器材，給每個小組分發(fā)一個正方形木塊和一個水槽，讓學(xué)生自己動手感受木塊到水中后受到向下的壓力，產(chǎn)生的浮力大小。在反復(fù)操作感受后，學(xué)生對“浮力”這個概念有了更深刻的認(rèn)識和領(lǐng)悟。

隨后教師引導(dǎo)學(xué)生操作下一個實驗，先測量出彈簧秤在空氣中稱量物體的示數(shù)，然后將彈簧秤放到手中和水面上分別看到示數(shù)都減小，學(xué)生這時明白原來水面和水中的物體都會受到浮力的影響，而且可以通過彈簧秤來測量浮力大小，公式為F浮=G-F示，進(jìn)而對“浮力”有了更深刻的認(rèn)識和理解。

3 開展學(xué)生自主探究實驗

在物理實驗中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一次接觸一個新的概念時，都要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如在教學(xué)“力可以使物體發(fā)生形變”時，教師可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)實驗，以證明力能夠改變物體的形狀。有位學(xué)生是這樣設(shè)計的：用手?jǐn)D壓裝滿水的塑料瓶（在瓶蓋中心開一孔并插入一根透明塑料管），擠壓時，塑料管中的水面上升；手松開，水面又回到原位。這一實驗充分說明塑料瓶在受到外力的情況下，形狀發(fā)生變化。

還有一位學(xué)生用玻璃瓶重復(fù)這一實驗，水位同樣也發(fā)生變化，這一現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們內(nèi)心產(chǎn)生疑惑：這么硬的物體也會發(fā)生形變嗎？此時教師提出問題：“水位發(fā)生變化是不是因為手的溫度較高，從而導(dǎo)致瓶中的水受熱體積膨脹，從而升高水位呢？”為了進(jìn)一步研究這一問題，學(xué)生開始積極參與討論。有一位學(xué)生提出一種驗證方法：將玻璃瓶換為橢圓形的，先沿著短軸方向進(jìn)行擠壓，管中的水位有所上升；再沿著長軸方向進(jìn)行擠壓，管中的水位不但沒有上升，反而開始下降。這一現(xiàn)象充分說明：水位的變化是由瓶子受到外力擠壓而造成的。這種教學(xué)方式，不但有效拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，而且增加了實驗的可信度，提高了實驗教學(xué)效率。

4 借助現(xiàn)代技術(shù)手段開展實驗

很多物理知識都是通過實驗驗證得出的，通過觀察、操作實驗，可以幫助學(xué)生更好地掌握物理規(guī)律和定律[2]。學(xué)生往往對實驗充滿好奇心，所以引入實驗容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于受到實驗器材和條件的限制，很多實驗無法在教室中完成，也無法直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。為此，要充分利用多媒體技術(shù)，將無法搬入教室的實驗呈現(xiàn)在大屏幕上，彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，讓每一位學(xué)生都能清楚觀察實驗現(xiàn)象。如在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時，教師可以借助信息技術(shù)實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究，不斷改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。具體步驟如下。

做好充分的課前準(zhǔn)備工作 在授課之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生前置學(xué)習(xí)：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對凸透鏡的成像情況進(jìn)行合理猜想，自主設(shè)計最佳的實驗方案，并從生活中尋找與“凸透鏡成像”有關(guān)的物理現(xiàn)象；自主實施拓展實驗，將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題或困惑通過班級QQ群提出來；教師根據(jù)學(xué)生的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，便于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

精心實施課堂教學(xué) 首先，教師要將學(xué)生搜集的數(shù)據(jù)填寫到電子白板上，由小組進(jìn)行總結(jié)匯報；然后，教師用多媒體情境再現(xiàn)，將整個實驗過程用動態(tài)方式呈現(xiàn)出來，不但可以降低實驗的難度，而且可以在學(xué)生腦海中形成深刻印象，通過省時省力的方法，提高教學(xué)效率；最后，教師鼓勵學(xué)生自主反思，讓學(xué)生自主討論自己提出的問題，相互交流、答疑解惑，提高學(xué)生的自主探究能力。

加強課后拓展練習(xí) 在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索“如何自制望遠(yuǎn)鏡”，并在QQ群中討論實驗器材和制作方法，上傳自己的作品。對于學(xué)生提出的問題，教師要借助信息平臺參與互動交流，幫助學(xué)生解決難題。

5 加強課外物理實驗開展

物理和日常生活密切相關(guān)，如果仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象都涉及物理原理[3]。為了開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要積極開展課外小實驗，通過讓學(xué)生動手操作來鍛煉實踐能力和動手能力，體會物理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受物理的魅力。所謂課外探究活動，指的是在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主設(shè)計探究方案，自主動手進(jìn)行實驗探究的活動。比如在教學(xué)浮力知識之后，可以讓學(xué)生自己制作簡單的浮力物體，如熱氣球、密度計等，通過學(xué)生自主參與制作，可以深刻感受阿基米德原理，提高學(xué)生對物體沉浮條件的理解，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

通過自主實驗，不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解和把握，同時能鍛煉學(xué)生的操作能力，看到自己的實驗成果，學(xué)生會增強成就感和自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動力，自發(fā)地參與到物理學(xué)習(xí)活動中來，教學(xué)效果自然事半功倍。

6 結(jié)語

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過開展分組實驗、自主探究實驗、現(xiàn)代手段輔助實驗教學(xué)，以及積極開展課外物理實驗，都可以有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、操作、實踐等綜合能力，幫助學(xué)生形成實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因此，初中物理教師要多為學(xué)生提供實驗的機會，讓學(xué)生在實驗中大膽去想、去做，敢于嘗試，勇于實踐，讓學(xué)生在物理實驗中全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉貴蘭.初中物理實驗教學(xué)談[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2009（4）：102-103.

[2]韓會一.新課改下初中物理實驗教學(xué)的探討[J].科教文匯，2009（7）：111-112.

[3]黃國澤.初中物理實驗教學(xué)改革之我見[J].南方論刊，2009（S2）：78-79.