新課程，新理念，新教學(xué)

沙莎

【摘要】 在新課程背景下，教師要貫徹落實(shí)好課改精神，除認(rèn)真領(lǐng)悟與準(zhǔn)確把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)外，必須自我革新，轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立正確的教育理念，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。只有這樣，才能體現(xiàn)新課程改革的真諦。課改六年來(lái)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了大膽探索與嘗試。于此，筆者將圍繞“新課程，新理念，新教學(xué)”從五個(gè)方面加以闡述。

【關(guān)鍵詞】 課改 理念 行為

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-013-01

面對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們除了要認(rèn)真解讀和領(lǐng)悟其中蘊(yùn)涵的思想與理念外，關(guān)鍵是要樹(shù)立新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。只有這樣，才能把新課改的精神落到實(shí)處。教師的教學(xué)行為關(guān)系到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高；關(guān)系到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)與用科學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)的磨礪。它對(duì)改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識(shí)與技能、方法與探究、態(tài)度與價(jià)值觀上得到全面發(fā)展，起著十分重要的作用。

一、樹(shù)立生本理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一是以生為本，創(chuàng)建互尊平臺(tái)。新課程理念下，教師要“以生為本”，尊重學(xué)生的不同認(rèn)知水平與認(rèn)知方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。據(jù)此，教學(xué)前，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提出時(shí)間、過(guò)程的展開(kāi)、活動(dòng)的形式與內(nèi)容、練習(xí)的安排等，要盡可能讓所有學(xué)生都能參與，能尋求到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)合作探究與交流，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)有困難者，我會(huì)親臨指導(dǎo)；學(xué)有余力者，我會(huì)適度拓展，鼓勵(lì)其課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，助其制定好課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富其化學(xué)知識(shí)，拓展其化學(xué)視野，發(fā)展其化學(xué)天賦。

二是抓住差異，靈活選擇教法。一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，就有50多個(gè)個(gè)體差異。教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)條件與內(nèi)容，抓住學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方法，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，借助有利時(shí)間適時(shí)指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)踐、探索與交流，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

三是抓住認(rèn)知，有效傳授新知。新知識(shí)的傳授均建立在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，背離這一點(diǎn)，新知識(shí)的傳授一定會(huì)失敗。于此，教學(xué)中，我傳授新知時(shí)，尤其重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題。

二、樹(shù)立情境意識(shí)，科學(xué)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

一是立足學(xué)情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教學(xué)中，絕大部分教師均承擔(dān)了兩個(gè)班以上的教學(xué)任務(wù)，班級(jí)之間，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間，其個(gè)體差異不同，這就需要教師把握差異，據(jù)情施教。教學(xué)的宗旨在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教學(xué)中，問(wèn)題情境的設(shè)置尤為重要。

二是立足生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)學(xué)科是與生活、自然和社會(huì)聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，化學(xué)教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，把生活與化學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生立足生活學(xué)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)提高生活質(zhì)量。以生活為切入點(diǎn)，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到自然現(xiàn)象的美妙。

三是立足資源，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)化學(xué)單憑教科書(shū)是不夠的，是枯燥的。生活中，化學(xué)無(wú)處不在，這些資源都可以作為課程來(lái)促進(jìn)其的學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)好的化學(xué)教師，除了用好學(xué)校已有的教學(xué)資源以外，還要充分挖掘校外的教學(xué)資源。

三、樹(shù)立育人意識(shí)，滲透思想品德教育

一是抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滲透求實(shí)精神教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，許多問(wèn)題都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。實(shí)驗(yàn)的目的在于：讓學(xué)生通過(guò)觀察與操作獲得感性認(rèn)識(shí)，檢驗(yàn)理論觀點(diǎn)，加深對(duì)概念與原理的理解和應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神。

二是抓住學(xué)科特點(diǎn)，滲透人文精神教育?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在于探究，是培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣的最好學(xué)科。抓住這一特點(diǎn)，能有效培養(yǎng)其科學(xué)的物質(zhì)觀，使其樹(shù)立正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。

三是抓住過(guò)程指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。貫徹新課程理念，關(guān)鍵在于抓住學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自然到化學(xué)，生活到化學(xué)，實(shí)驗(yàn)與探究等過(guò)程的體驗(yàn)，建立其化學(xué)思想，培養(yǎng)其化學(xué)能力?；瘜W(xué)教學(xué)基于實(shí)驗(yàn)，以其概念與原理為主，概念的形成與原理的掌握均可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物，都是由簡(jiǎn)到繁，由感性到理性，由形象到抽象。遵循這一規(guī)律，利用觀察與實(shí)驗(yàn)，呈現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，重視表象的作用，促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

四、樹(shù)立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

一是以需要為中心，以發(fā)展為目的。教學(xué)應(yīng)“以生為本”，傳授知識(shí)應(yīng)“以生需”為中心，核心是以學(xué)生發(fā)展為目的。教學(xué)中，要相信學(xué)生，教師只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間與時(shí)間，提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。如，課余時(shí)間陪學(xué)生閱讀科學(xué)雜志，與學(xué)生一道走工廠(chǎng)、串社區(qū)等進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

二是以情景為手段，以探究為準(zhǔn)繩。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維的重要手段。情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，諸如“視頻、觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、表達(dá)、應(yīng)用”等。情境創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的“探究欲望”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)探究。在探究中，體驗(yàn)樂(lè)趣，掌握方法，獲取知識(shí)；在探究中，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)；在探究中，磨礪意志，增強(qiáng)意識(shí)。

五、樹(shù)立多元評(píng)價(jià)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)是唯一依據(jù)，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)與社會(huì)均以分?jǐn)?shù)論英雄，這不僅極大扼殺了學(xué)生的積極性，且滋生了“死讀書(shū)，讀死書(shū)”之怪胎。要改變這種現(xiàn)象，須改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)此，我做了大膽嘗試。首先，科學(xué)設(shè)置多元評(píng)價(jià)參數(shù)。參數(shù)設(shè)置涵蓋了“課本知識(shí)、生活技能、社會(huì)實(shí)踐”等單方面，這極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評(píng)估與檢測(cè)的良好習(xí)慣。其次，科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)權(quán)重。化學(xué)是實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科，它與生活、自然和社會(huì)密不可分。在評(píng)價(jià)的權(quán)重上，關(guān)鍵看學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，突出探究能力和解決問(wèn)題能力的權(quán)重比例，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成“觀察實(shí)踐、信息搜集、交流合作”的習(xí)慣。第三，關(guān)注學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師。顧名思義，教師既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生思想品德引領(lǐng)者。于此，教師須將學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀納入評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不斷更新，鍛造思想品行，提升科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。