淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

易香妹

【摘 要】 學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率，甚至在一定程度上還能影響到其能力、性格的發(fā)展。學(xué)生“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成，必須從他們?nèi)雽W(xué)的那一天就開始，并貫穿于學(xué)生人生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

【關(guān) 鍵 詞】 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；數(shù)學(xué)；思考

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！绷?xí)慣包括各個(gè)方面，有生活習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。而小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的黃金時(shí)段，我們常掛在嘴邊的“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好，會(huì)影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效率，甚至在一定程度上也影響到其能力、性格的發(fā)展。學(xué)生“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的養(yǎng)成，必須從他們?nèi)雽W(xué)的那一天就開始，并貫穿于學(xué)生人生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育？結(jié)合自己多年的教學(xué)感想談幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

所謂“傾聽”，就是把感官、感情和智力綜合起來，尋求其含義和理解的智力和情感的過程?！皩Ｐ膬A聽”是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是一位學(xué)生獲取優(yōu)秀成績(jī)的有效途徑。通常上課的專心傾聽，包括兩方面的要求：（1）認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，看他們的發(fā)言是否正確，如果不正確，錯(cuò)在什么地方，如果讓自己回答，該怎樣說，你有什么不同的看法。（2）學(xué)會(huì)傾聽老師教學(xué)。老師講解的我理解了嗎？也就是所謂的“聽懂”了嗎？

通常小學(xué)生容易帶著濃厚的感情色彩。如哪位老師長(zhǎng)的漂亮，常常表?yè)P(yáng)“我”，“我”就特別喜歡和認(rèn)可這位老師，她的課“我”愛聽；在課堂上“我”活躍；學(xué)習(xí)興趣濃厚，表現(xiàn)出積極、主動(dòng)、認(rèn)真的一面。在學(xué)習(xí)中，慢慢地把自己養(yǎng)成良好的這一面。因此在教學(xué)中，教師必須關(guān)愛學(xué)生， 親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。用一個(gè)小小的動(dòng)作、溫柔的眼神、親切的態(tài)度、贊揚(yáng)的話語(yǔ)征服學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可你，喜歡聽你上課。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、準(zhǔn)確回答或提出質(zhì)疑時(shí)，要及時(shí)肯定，并用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們。當(dāng)然，除了用愛心吸引學(xué)生聽課外，還要講究教學(xué)形式的趣味性和直觀性，多利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)及教具，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)深入淺出進(jìn)行教學(xué)，盡量使學(xué)生都能聽得懂，越聽越有興趣，越聽越愛聽。長(zhǎng)期下去，學(xué)生慢慢便養(yǎng)成了專心傾聽的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

“積極思考”是一種思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了一種智慧力量，假如一件事不經(jīng)過思考就去做，那肯定是無效的、魯莽的。作為學(xué)生，如果不能積極動(dòng)腦思考一定不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。因此在具體的教學(xué)過程中，教師不是單純的“教”知識(shí)，而是通過引導(dǎo)讓學(xué)生懂得要怎么去想？怎么去做？才能獲取知識(shí)。如教學(xué)車上原有45人，下來19人，又上來23人，現(xiàn)在車上有多少人？時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)很快地列出45-19+23=49（人）。這時(shí)，老師不要滿足于現(xiàn)有的結(jié)果，而讓學(xué)生想象生活中搭車情境，想一想這道題還可以怎樣思考，慢慢就有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生陸續(xù)發(fā)言：我們可以把原有的45人看作是第一次上車的人，從而得出數(shù)量關(guān)系“車上的人數(shù)-下車的人數(shù)=現(xiàn)在車上的人數(shù)”，即得出45+23-19=49（人），這是學(xué)生自食其力得到的，要比老師直接奉獻(xiàn)的意義要大得多。學(xué)生嘗到成功的喜悅與樂趣的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題是從生活中來。知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來源于生活，又服務(wù)生活。這樣久而久之，就會(huì)慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣

成語(yǔ)中“觀察”一詞是這樣解釋的：“所謂‘觀察是指細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝（下轉(zhuǎn)58頁(yè)）（上接56頁(yè)）官員的名稱。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“觀察”是指用眼睛去看，要“遠(yuǎn)觀”“近察”，用心去想，時(shí)時(shí)注意，眼腦并用，長(zhǎng)期以往養(yǎng)成一種認(rèn)真觀察的習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開觀察，教學(xué)六年級(jí)圓柱容積：“一個(gè)圓柱玻璃容器，從里面量底面半徑1.5分米、高2.5分米，向容器中倒入5.5升的水，再把一塊鐵片放入水中（完全浸沒）。這時(shí)量得容器內(nèi)的水深是1.5分米。這塊鐵片的體積是多少？”時(shí)，學(xué)生就要從實(shí)驗(yàn)演示或課件演示中觀察出，鐵片放入前和鐵片放入后，什么變了，什么沒變？從而找到解決問題的關(guān)鍵。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣

學(xué)生對(duì)生活中的新生事物充滿好奇心，他們都想看看、摸摸、擺擺、量量，把問題探個(gè)究竟。而加強(qiáng)動(dòng)手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的一種方式。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的動(dòng)手操作情境， 是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。在實(shí)施動(dòng)手操作時(shí)，必須保證操作時(shí)間充足，明確操作目的，操作程序清晰，注意操作安全。通過“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，參與知識(shí)的獲取過程，理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“分與合”時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具，兩人為一組，將4支粉筆放在2個(gè)盒子里。一人放一人猜，當(dāng)一個(gè)盒子里放1支，猜另一個(gè)盒子里放幾個(gè)，猜完后打開盒子驗(yàn)證，這樣讓學(xué)生在思考和猜測(cè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。以同樣的方法演示一盒里放2支，另一盒放的支數(shù)；一盒放3個(gè)，猜測(cè)另一盒放的支數(shù)。這樣教學(xué)，抽象的“分”與“合”就有了清晰的感知，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。

這樣的教學(xué)， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)利于學(xué)生從具體的形象思維慢慢地向抽象的邏輯思維過渡，而且也養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生終身受益，成就他們的未來。因此，教師都要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

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