基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式研究

軒永濤

【摘要】 “世界大學(xué)城”作為一個(gè)云計(jì)算公共教學(xué)平臺(tái)，它為每一個(gè)學(xué)員開設(shè)一個(gè)在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過無(wú)處不在的個(gè)人空間進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的自動(dòng)化、智能化、信息化水平。本文基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)設(shè)計(jì)了一個(gè)混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式可以為教師、學(xué)生和管理人員分發(fā)賬戶，按需獲取教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)、互動(dòng)效果，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 世界大學(xué)城 混合式教學(xué)模式 教學(xué)模式 多用戶

一、引言

光纖網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)計(jì)算、多媒體通信、智能存儲(chǔ)等技術(shù)快速發(fā)展，使云計(jì)算在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛普及和應(yīng)用，比如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、在線學(xué)習(xí)、智能醫(yī)療和在線旅游等領(lǐng)域[1]。教育領(lǐng)域已經(jīng)開發(fā)了許多云計(jì)算平臺(tái)，比如云辦公、云教育、云存儲(chǔ)等。

世界大學(xué)城是一個(gè)云計(jì)算教學(xué)平臺(tái)，其采用了XML技術(shù)、Ajax技術(shù)、斷點(diǎn)傳續(xù)、多媒體交互等技術(shù)，為用戶提供一個(gè)強(qiáng)大的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，能夠?yàn)橛脩籼峁┌葱杞虒W(xué)服務(wù)，是一所虛擬化的全民學(xué)習(xí)平臺(tái)[2]。

二、基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式功能分析

隨著新時(shí)期信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，伴隨云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大的影響和改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作，尤其是最近幾年，在政府信息化水平提升工作的指導(dǎo)下，信息技術(shù)的發(fā)展有效的提升了人們工作的效率和質(zhì)量，提升了人們的生活質(zhì)量，學(xué)校教育教學(xué)等方面的信息化水平發(fā)展也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，信息化水平的發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)校提高管理能力和教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵手段之一。

教學(xué)資源是否豐富、學(xué)生能否充分利用信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)及資源平臺(tái)進(jìn)行自主自助學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量能否大幅度提升的關(guān)鍵，也是學(xué)校能否順利開展教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。

另外，從國(guó)家教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)講，也是貫徹執(zhí)行我國(guó)政府信息化教育方針、改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)模式的重要途徑。通過采用云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，合理優(yōu)化教學(xué)管理和資源分配，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

“世界大學(xué)城”開設(shè)的課程數(shù)以萬(wàn)計(jì)，涉及高等教育、高職教育、中職教育、高中教育、初中教育、小學(xué)教育、幼教、開放教育等多個(gè)階段，能夠?yàn)槊恳粋€(gè)用戶提供一個(gè)虛擬的注冊(cè)學(xué)習(xí)社區(qū)，可以滿足現(xiàn)代教育的多層次多樣化人才需求。

因此，基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)一種混合教學(xué)模式，這種混合教學(xué)模式可以充分的利用世界大學(xué)城的資源（平臺(tái)在線微課、慕課）、平臺(tái)功能，教師將自己的課程錄制好放在平臺(tái)上供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)及過程檢查，課前預(yù)習(xí)在線上完成，課中完成輔導(dǎo)答疑（線下集中），課后在平臺(tái)完成作業(yè)，期末提供線上考試與線下考核相結(jié)合的方式來(lái)完成教學(xué)考核等。

同時(shí)，基于“世界大學(xué)城”的混合式教學(xué)模式可以為用戶提供并發(fā)接入功能和一個(gè)沉浸式、虛擬化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)時(shí)地向用戶Push教學(xué)資源，統(tǒng)計(jì)、分析教學(xué)資源的使用效率，將熱門的資源放置在優(yōu)先訪問的區(qū)域，提高了用戶學(xué)習(xí)的時(shí)空效率，創(chuàng)新教學(xué)途徑和模式，改善教學(xué)效果，能夠充分滿足現(xiàn)有教育體系下的多種形式的教學(xué)改革及創(chuàng)新教育模式及方法的需要。

三、基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)的混合式教學(xué)模式可以為用戶提供線上、線下的學(xué)習(xí)功能。具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)包括課程導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

課程導(dǎo)入主要是師生根據(jù)課程內(nèi)容開展課前準(zhǔn)備工作，這里我們需要強(qiáng)調(diào)的是不是所有的課程內(nèi)容都適合用來(lái)開展混合式教學(xué)，一門課程可能一部分章節(jié)采用傳統(tǒng)教學(xué)，一部分章節(jié)采用混合式教學(xué)。

課程導(dǎo)入符合教育教學(xué)規(guī)律，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)要點(diǎn)、技能要點(diǎn)、提出相應(yīng)的教學(xué)要求，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，熟悉相應(yīng)的課程資源，并補(bǔ)充相應(yīng)的資源（課件、案例、習(xí)題、虛擬仿真實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)微課或慕課資源）等，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式與教學(xué)手段等。學(xué)生需具備相應(yīng)的必要的多媒體和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，具備合作意識(shí)等，在課程學(xué)習(xí)過程中與授課教師保持學(xué)習(xí)階段的同步。

教師授課前登陸“世界大學(xué)城”云平臺(tái)開展課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，具體包括在大學(xué)城云平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的課程欄目，添加課程章節(jié)或項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中相應(yīng)教學(xué)資源（視頻、音頻、電子課件等）；添加班級(jí)模型，添加班級(jí)學(xué)生；創(chuàng)建課程在線互動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)；建設(shè)課程空間慕課；在空間布置及推送相應(yīng)課前預(yù)習(xí)材料，并設(shè)計(jì)課前測(cè)驗(yàn)?zāi)K，統(tǒng)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)活動(dòng)主要是根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，具體教學(xué)過程中采用多樣的活動(dòng)形式，如課前預(yù)習(xí)（在線學(xué)習(xí)）、在線考核（考核在線學(xué)習(xí)效果）、分小組學(xué)習(xí)、角色扮演、討論交流、資料收集、反思和在線閱讀等，教學(xué)活動(dòng)主要分為課堂面授及自主在線學(xué)習(xí)。

在利用“世界大學(xué)城”云平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)過程中需充分認(rèn)識(shí)課程內(nèi)容的每個(gè)環(huán)節(jié)，并熟練利用信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)。“世界大學(xué)城”提供了視頻在線、在線考核、分組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)社區(qū)等形式能夠很好的滿足各種方式的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)支持主要指教師在整個(gè)過程中為學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不再以講授為主，而主要是為學(xué)生提供答疑解惑。

“世界大學(xué)城”云平臺(tái)上提供了較豐富的教學(xué)資源，教師將整個(gè)課程的資源提前上傳到空間供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)利用空間功能提供在線討論、答疑及交流互動(dòng)，教師在課中集中輔導(dǎo)，在課后利用平臺(tái)集中答疑。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果及對(duì)教師整個(gè)教學(xué)過程的綜合性評(píng)價(jià)。利用“世界大學(xué)城”云平臺(tái)開展混合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)具有多元化的特點(diǎn)。主要采用這形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)主要是指學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，主要包括學(xué)生利用云平臺(tái)課前預(yù)習(xí)的效果、課堂表現(xiàn)、出勤率及平臺(tái)互動(dòng)效果；總結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末的考試（采用線下與線上相結(jié)合的方式），學(xué)生最終成績(jī)是形成性評(píng)價(jià)（40%）+總結(jié)性評(píng)價(jià)（60%）。

四、結(jié)束語(yǔ)

“世界大學(xué)城”教學(xué)資源豐富，涉及領(lǐng)域眾多，能夠?yàn)橛脩籼峁?qiáng)大的按需服務(wù)功能。利用大學(xué)城云平臺(tái)提供的資源及平臺(tái)功能能夠很好的為廣大教師提供一個(gè)混合式的教學(xué)的新方式，將更好的促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 張世紅， 秦浩. 基于世界大學(xué)城云空間的高職教學(xué)模式淺析[J]. 信息技術(shù)與信息化， 2013（4）：25-27.

[2] 金標(biāo)， 高銀橋， 徐志強(qiáng). 基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)的“導(dǎo)—學(xué)”協(xié)同式教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究， 2015（11）：311-312.

[3] 陳錦生， 靳麗麗. 基于世界大學(xué)城平臺(tái)的微課教學(xué)研究[J]. 教育教學(xué)論壇， 2015（23）：236-237.