計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建模式探討

趙宏偉 李成

摘 要：地方本科院校辦學(xué)都要逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)企業(yè)需求為目標(biāo)，因此，在應(yīng)用型教育大發(fā)展的背景下，專(zhuān)業(yè)建設(shè)已由規(guī)模迅速擴(kuò)張轉(zhuǎn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，專(zhuān)業(yè)群建設(shè)成為解決目前專(zhuān)業(yè)建設(shè)所而臨瓶頸問(wèn)題的最佳途徑。以應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為核心的程群建設(shè)的定位是：培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)型、應(yīng)用復(fù)合型人才為主具備一定的行業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)群；模式；計(jì)算機(jī)；復(fù)合型

1概述

專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)以遼寧地區(qū)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的工程應(yīng)用崗位（專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員）為依托，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)行業(yè)工程應(yīng)用能力、銷(xiāo)售能力、生產(chǎn)能力的專(zhuān)業(yè)人才?？傮w來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才要求較高，不同的單位對(duì)人才規(guī)格的要求各不相同。大中型企業(yè)實(shí)力雄厚，技術(shù)人才充裕，對(duì)技術(shù)崗位的劃分較細(xì)，對(duì)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求高；而小型企業(yè)由于人才數(shù)量不足，對(duì)人才的業(yè)務(wù)要求較高，希望招到知識(shí)面寬、操作技能強(qiáng)、有組織能力、適應(yīng)職業(yè)變遷和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型人才。所以我們應(yīng)該不光要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作方面的能力。

2基于專(zhuān)業(yè)群的改革模式

2.1改革目標(biāo)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，作為專(zhuān)業(yè)群的核心專(zhuān)業(yè)，主要課程體系是以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育模式，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程體系有機(jī)而系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，致力于培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)與其它高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.1.1計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師積極向應(yīng)用型教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，目前本專(zhuān)業(yè)的教師承擔(dān)校級(jí)以上教學(xué)改革項(xiàng)目多項(xiàng)，在教學(xué)研究、教學(xué)成果申報(bào)、教材建設(shè)等方面也具有較多的成果。

2.1.2目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)建立了北京中軟國(guó)際信息技術(shù)有限公司的企業(yè)命名班級(jí)和沈陽(yáng)東軟軟件人才培訓(xùn)中心的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。

總之，在學(xué)院的大力支持下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的教學(xué)改革，已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。

2.2改革內(nèi)容

2.2.1專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整

專(zhuān)業(yè)群作為一種新的教學(xué)形式，必須要有與之相適應(yīng)的組織管理形式，才能保證其持續(xù)、平穩(wěn)、健康地運(yùn)行和發(fā)展，因此，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)核心專(zhuān)業(yè)的輻射帶動(dòng)作用，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群在人才培養(yǎng)工作中的作用，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理在人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)質(zhì)性融合。

2.2.2人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

建設(shè)專(zhuān)業(yè)群是為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性，加強(qiáng)資源共享、提高辦學(xué)效益。我們可以安排不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生扮演不同技術(shù)崗位人才，根據(jù)真實(shí)崗位需求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式。課程體系改革要求，組成專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)都是關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，或者具有共同的學(xué)科基礎(chǔ)、課程體系等內(nèi)在邏輯關(guān)系，群內(nèi)的專(zhuān)業(yè)。

在地位與功能上并不是等同的，有主干與協(xié)同，核心與輻射的關(guān)系。通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)龍頭專(zhuān)業(yè)課程體系的支撐、帶動(dòng)作用，集合相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系的搭建，形成集群優(yōu)勢(shì)。

2.2.3實(shí)踐教學(xué)條件

構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群的一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為核心的專(zhuān)業(yè)群（自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)、通信工程、軌道交通、電子）等幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，都是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。我們具體實(shí)施有兩種方式，分別是基于校企合作的課內(nèi)實(shí)踐和基于教師指導(dǎo)的課外實(shí)踐（參加ACM、電子設(shè)計(jì)大賽等）。

2.2.4教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專(zhuān)業(yè)群的團(tuán)隊(duì)建設(shè)要打破專(zhuān)業(yè)界限，弱化教研室，將職能管理與項(xiàng)目化管理融合起來(lái)，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的教師按照自己的學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)傾向與專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人雙向選擇加入課程群的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，此外，我們可以發(fā)揮現(xiàn)有師資“雙師”型教師優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)合理配置現(xiàn)有師資，形成整體力量，同時(shí)提高現(xiàn)有教師的工作效率。

3專(zhuān)業(yè)群的實(shí)施方案

本專(zhuān)業(yè)群設(shè)立的總體架構(gòu)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)，帶動(dòng)電子、自動(dòng)化與通信工程等其他幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，已形成了以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為骨干，以電子、自動(dòng)化與通信工程專(zhuān)業(yè)為支撐的信息科學(xué)的專(zhuān)業(yè)群。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)條件改善、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等步驟，推進(jìn)校企結(jié)合的教學(xué)體系改革和開(kāi)展定制方式的人才培養(yǎng)模式。信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，要圍繞各類(lèi)崗位需求，并將相關(guān)專(zhuān)業(yè)整合后，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群。

專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中可以相互幫助，這樣不僅促進(jìn)了，教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，而且，大大節(jié)省了學(xué)校在師資引進(jìn)和培養(yǎng)上的支出。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群中各專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件相似的，學(xué)院可以通過(guò)同一個(gè)實(shí)踐體系中完成，這樣就可以充分整合實(shí)踐資源，提高實(shí)踐設(shè)備的利用率，進(jìn)而降低實(shí)踐教學(xué)成本。此外，學(xué)院可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)群的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)置教師的考核制度、激勵(lì)機(jī)制，并且落實(shí)好教師的教學(xué)能力提升的各類(lèi)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)教師參與專(zhuān)業(yè)群改革的主動(dòng)性，提倡教師在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中開(kāi)展創(chuàng)新工作。通過(guò)核算好專(zhuān)業(yè)群建設(shè)過(guò)程中的教師工作量，跟教師參與實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目的成果結(jié)合起來(lái)。

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)順應(yīng)了教育發(fā)展的新要求，具有許多的優(yōu)勢(shì)。但是，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能在短時(shí)間內(nèi)完成的。在專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，我們需要確定階段性重點(diǎn)突破的目標(biāo)，克服遇到的困難，推進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的有序平穩(wěn)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲文、張舒.論高等職業(yè)教育院校}1業(yè)群建設(shè)—關(guān)于質(zhì)的探討[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，13

[2]袁洪志.高職院校職業(yè)群建設(shè)探析[J].中國(guó)高教研究，2007，4.

[3]孫毅穎.高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基本問(wèn)題解析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011，1.

[4]王佑鎂、王娟.近二十年我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀與未來(lái)趨勢(shì)——基于中西方對(duì)比的研究綜述[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2013（1）.

[5]陸鳳儀、徐格寧.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化特色專(zhuān)業(yè)課程群建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2013（1）

作者簡(jiǎn)介：

趙宏偉（1976～ ），漢族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)大學(xué)，副教授，博士。