小學音樂教學中實現(xiàn)快樂課堂的基本策略

秦霞

摘 要：音樂課堂對于學生來說本身就應該是快樂課堂，小學音樂課堂的本色就應該是快樂課堂。音樂課堂失去“快樂”也就失去了音樂教學的教學意義。在小學階段，音樂教育不但要教給學生必要的音樂知識，還需要培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生感受到音樂之美，生活之美，使學生天性得到釋放，使學生形成健全人格。在筆者看來只有使小學音樂課堂回歸“快樂”才能使音樂教學的培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。

關鍵詞：小學；音樂教學；快樂課堂；基本策略

小學生的發(fā)展需要知識的學習，但是在筆者看來，在小學階段小學生更需要得到發(fā)展的應該是健全“人格”。那么怎樣幫助小學生形成健全的人格呢？我認為，解決這一問題就需要讓孩子處于“快樂”之中。小學音樂課堂是使學生“快樂”起來的主要途徑之一。音樂課堂本來就是美的課堂，本來就是“快樂課堂”，所以實現(xiàn)小學音樂教學的“快樂課堂”是使音樂教學實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵。那么，怎樣構建小學音樂教學的“快樂課堂”呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

音樂課堂是美的課堂，而怎樣讓學生體會到音樂課堂之美呢？就要讓學生參與到音樂教學中去享受美，而讓學生參與課堂之中就要讓學生有學習的興趣。興趣是最好的老師，在音樂課中首先需要激發(fā)學生對音樂學習的興趣，讓每個學生積極主動地投入學習中，張揚自己的個性。因此，一個好的情境設計，能使學生記憶深刻，很快地融入到課堂之中，整堂課都沉浸在美妙的情境中學習。精彩開頭，往往給學生帶來新異親切的感覺。如在上《拍皮球》這課時，我用充滿神秘的語調做好開場白：“同學們，大象伯伯給老師打電話要邀請你們參加森林運動會，你們想不想?yún)⒓?？”“想。”可是，大象伯伯說：“想?yún)⒓拥耐瑢W，要會拍皮球”，同學們開始模仿起拍皮球的動作。 這樣的情境，激發(fā)了同學們的求知欲，烘托出我運動、我快樂的氛圍。

二、引導學生學會思考

思考是有效學習的前提，只有學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，人才會變得“越來越聰明”，才會擁有更多的知識。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在欣賞《鐵匠波爾卡》時，作了這樣的嘗試：1.在學生初聽全曲后，問：你們聽到了什么？能用動作告訴大家嗎？學生一邊用動作表現(xiàn)了鐵匠拎起鐵錘打鐵的樣子，一邊模仿叮叮當當?shù)腻N聲。音樂表現(xiàn)的是怎樣的小鐵匠？生：活潑的小鐵匠、開心的小鐵匠、勤勞的小鐵匠等。2.當學生初聽主題A、學唱主題旋律時，我又問：聽，大錘什么聲音呢？這時幾個學生迫不及待地表演了大錘的動作和大錘當當?shù)穆曇?。小錘什么聲音呢？小錘叮叮當。 師：聽懂了小鐵匠的歌了嗎？我們把小手當錘子，小錘子出現(xiàn)的地方你們“叮叮當”，旋律線條出現(xiàn)的的地方由老師唱。3.聆聽主題旋律在第一部分出現(xiàn)的次數(shù)，師：我考考同學們的耳朵，小鐵匠的歌的這段旋律在音樂中的第一部分出現(xiàn)了幾次？有變化嗎？聽的時候輕聲唱并用敲鐵錘的動作表示出來。4.聽主題片段B。師：這段小鐵匠用力打鐵的音樂中，鐵錘發(fā)出的聲音有什么規(guī)律？樂曲的音量有變化嗎？生：打鐵的聲音越來越多、越來越快。 師：你發(fā)現(xiàn)敲擊的速度有什么變化嗎？為什么？生：越來越快，小鐵匠干得很有勁。師：為什么沒有在第一拍就開始很快地敲起來？ 師：因為他在做準備，先對準再敲，其實這樣重音在弱拍也是波爾卡音樂的特點之一。讓我們也做個勤勞的小鐵匠，用你的拍手或者其他的方式一起隨著音樂敲起來?！@樣的提問有效地利用了學生好奇心，學生置身于一種探索問題的情景中，激起了他們的聆聽揭秘興趣。

三、豐富多樣的學習活動

小學生的學習活動更需要多樣化才能滿足學生的天性發(fā)展。音樂學習活動要在保留音樂特色的基礎上，實現(xiàn)“美化”、“趣化”。要讓學生充分體驗音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學生樹立了正確的審美趣味，積極進行審美體驗，提高學生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面談談我的經(jīng)驗：①角色表演。對于小學生來說，他們天生愛表演、也善于表演。當學生理解和熟悉一首新歌時，我總試著讓學生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神等肢體進行自我表演、邊唱邊舞。在《剪羊毛》中，同學們的表演，讓我感到了綿羊們的溫順，人們沉浸在剪羊毛的愉快勞動中。在即興表演過程中，不但使學生更快、更獨立地記住歌詞，而且對音樂的情緒也有了深刻的體驗。①自由創(chuàng)編。音樂教學一個重要理念就是鼓勵學生大膽地進行音樂創(chuàng)造，其目的在于通過學生的主動參與，開挖學生的創(chuàng)造潛能。鼓勵他們進行口頭創(chuàng)作、自編歌詞，在學習《打花巴掌》時，引導學生通過節(jié)奏、強弱、歌詞的變化使這段話讀起來更有情趣、更加豐富。③圖畫、舞蹈表現(xiàn)音樂。在學習《金孔雀輕輕跳》時啟發(fā)學生用肢體語言表現(xiàn)音樂情景，同學們積極討論、熱情參與，為這首歌曲加上了舞蹈，學生不僅體會了創(chuàng)新的快樂，也培養(yǎng)了他們合作的精神。④打擊樂器的應用。器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，在教學中，我根據(jù)實際和學生興趣愛好，運用簡單樂器。如在學習《我是草原小牧民》時運用打擊樂器木魚和響板，模仿駿馬奔跑時的節(jié)奏。在學習現(xiàn)代京劇《都有一顆紅亮的心》時，運用鑼、鼓、镲，表現(xiàn)鑼鼓經(jīng)。

四、做好學科整合

學科整合是當前教育發(fā)展的必然趨勢，也是實現(xiàn)教育教學快速發(fā)展的關鍵。適當?shù)乩枚嗝襟w教學，通過電教視聽手段的聲色俱佳、形象逼真，激發(fā)學生的內在情感，引導學生在情景交融中動情的審美。例如：在學習《銀杯》一課時，我先放了一段有關蒙古族人民的生活和風俗習慣的生活片斷，讓學生感受到草原之遼闊和蒙古人民熱情爽朗的性格，然后利用多媒體課件中音、畫結合來學唱這首歌曲。這樣，通過利用電教媒體，化平面為立體，學生有了對歌曲的情感體驗，所以演唱起來格外動情，學生都被吸引了，達到了事半功倍的效果。

綜上所述，對小學生的教育教學過分“成人化”，是當前教育教學中的一大問題，也是應試教育遺留下的難以解決的問題。小學生就該有小學生的樣子，小學教育就該有小學教育的樣子，所以，在筆者看來，小學音樂課堂只有回歸“快樂課堂”，這樣的小學音樂教學才能是有意義的。