游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

萬可宜

摘 要：伴隨我國教學(xué)改革體制的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，所以對于教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新意義重大。目前，在我國小學(xué)的教學(xué)過程中，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成了目前教學(xué)的普遍模式。此教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行就有著重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)；應(yīng)用

在我國教學(xué)改革的不斷深化階段，小學(xué)教學(xué)改革也在不斷的更新和深化。客觀上促進(jìn)了小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，進(jìn)行游戲化教學(xué)意義重大。這種教學(xué)可以最大限度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

1.游戲教學(xué)主要內(nèi)涵

對于游戲化教學(xué)來說，是比較全新的教學(xué)理論，其主要內(nèi)涵就是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上通過游戲來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，主要是為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。教師對教材備課分析后，再加上對學(xué)生心理進(jìn)行掌握了解，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來開展教學(xué)活動。對于游戲化教學(xué)來說，主要是把學(xué)生作為主體，通過一定的游戲活動來進(jìn)行教材內(nèi)容的講解。這種教學(xué)方式，主要就是為了能夠讓學(xué)生在一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識的理解和吸收。

2.游戲教學(xué)的作用

游戲教學(xué)在小學(xué)教學(xué)的引用客觀上對學(xué)生興趣的培養(yǎng)起了很大作用。如果單一進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生來說不會提起太大學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)知識也不能很好吸收。所以對于這種游戲教學(xué)來說，能夠讓學(xué)生在一個相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而調(diào)動小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

客觀上也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)生來說，在基本的思維學(xué)習(xí)上，自主能力不是很強(qiáng)，如果單純的對其進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。游戲教學(xué)的引入，能夠促進(jìn)學(xué)生在思維能力的培養(yǎng)，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)來說，正是培養(yǎng)思維能力的重要階段。對于游戲教學(xué)的引入在小學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用中有重要的現(xiàn)實意義。

比如說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課本上正方體的知識點講解中，如果是單純的數(shù)學(xué)教學(xué)，就會讓學(xué)生對知識點很難進(jìn)行理解和記憶，對于一些剛學(xué)習(xí)幾何體的孩子來說，更是無從抓起。所以在整體的教學(xué)過程中，可以通過對游戲的引入，來加強(qiáng)知識點的吸收，這種教學(xué)方法也能夠使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課上有更多豐富的內(nèi)容。同時在學(xué)生趣味上也能夠得到提升。教師通過對立體圖形的展現(xiàn)，讓學(xué)生動手畫出圖形，教師再進(jìn)行指導(dǎo)，不斷將圖形還原折疊，通過游戲化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能容易對新知識點進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的主要問題及策略

1.游戲教學(xué)的主要問題

對于目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，還有很多問題需要改進(jìn)，對于課堂來說，有些情境缺乏實效。小學(xué)數(shù)學(xué)課上現(xiàn)在的現(xiàn)狀就是經(jīng)常會用情景假設(shè)的方式來對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)講解。對于這種現(xiàn)狀主要原因就是和目前的教學(xué)理論有重要聯(lián)系。雖然情境教學(xué)客觀上能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，但是過度的情境教學(xué)也會有一些不良效果。

另外，對于教師本身來說，在對學(xué)生進(jìn)行授課時，要不斷對自身教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化，對于教師來說，教學(xué)能力是教學(xué)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，課堂是比較容易多變的，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，對綜合素質(zhì)方面進(jìn)行提高。但從我國的實際教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)教師的這方面還是很欠缺。還有一方面就是沒有充分利用所有的教學(xué)資源。對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課來說，在內(nèi)容上是比較抽象的，并且小學(xué)生本身又比較愛動，在課上注意力不集中，所以在整體的數(shù)學(xué)授課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)起來比較乏味。

2.游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

對于游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，能夠最大限度的使得學(xué)生在學(xué)習(xí)效率方面得到提升，不斷通過游戲教學(xué)來對新課題和知識點進(jìn)行引入，對于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，主要就是通過一系列的提問方式進(jìn)行授課，對于小學(xué)生來說，本身的思維都是比較單純和簡單的。所以對于一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，教師不能達(dá)到一個很好的教學(xué)效果。

比如說，對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，對于單位換算的知識點學(xué)習(xí)時，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果就是能夠?qū)M(jìn)率進(jìn)行很好的靈活運(yùn)用，對長度單位進(jìn)行理解。在進(jìn)行游戲教學(xué)過程中，教師一定要能夠起到引導(dǎo)的作用，不斷通過游戲方式來對知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。加強(qiáng)學(xué)生對知識點的掌握和記憶，最大限度的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和渴望。在對游戲教學(xué)進(jìn)行選擇時，一定要符合具體的實際情況。比如說對于單位換算來說，就可以通過流行的星空大戰(zhàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于這個游戲來說，首先在年齡上比較適合小學(xué)生，其次這個游戲在具體的實際操作上相對很簡單。

目前，在我國小學(xué)的教學(xué)過程中，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成了目前教學(xué)的普遍模式。此教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上進(jìn)行就有著重要的現(xiàn)實意義。對于游戲化教學(xué)來說，是比較全新的教學(xué)理論，其主要內(nèi)涵就是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上通過游戲來進(jìn)行教學(xué)活動的開展，主要是為了教學(xué)進(jìn)行服務(wù)，以達(dá)到更好的教學(xué)目的。

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