兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)探究

摘 要：識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為重要的意象學(xué)習(xí)任務(wù)，也是進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的必要前提。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，加之學(xué)習(xí)相對(duì)乏味，所以如何提高這一階段的教學(xué)效率是很多老師都面臨的問(wèn)題。兒歌作為一種孩子比較喜歡的教學(xué)工具，在低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中可以發(fā)揮出色的效果，本文就兒歌識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行的探究，并提出了相關(guān)建議和方法。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)

一、在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中使用兒歌的意義

小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是生字教學(xué)，生字教學(xué)就是要求學(xué)生掌握生字的字音字形，同時(shí)準(zhǔn)確書寫漢字，并能理解漢字意思，進(jìn)行組詞造句。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字這一乏味的課程學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是很有難度的。從學(xué)生的發(fā)展來(lái)看，生字學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)低年級(jí)階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和記憶力其實(shí)是很強(qiáng)的，但由于巨大的學(xué)習(xí)量，加之學(xué)生貪玩的天性，所以識(shí)字教學(xué)成為很多小學(xué)生的噩夢(mèng)。作為老師，應(yīng)該把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)弊病，抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行對(duì)口教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在眾多的識(shí)字教學(xué)方法中，兒歌識(shí)字法以其超高的教學(xué)效率進(jìn)入了老師和學(xué)生的視線。首先是因?yàn)閮焊柙诤⒆涌磥?lái)是一種玩耍的方式進(jìn)行，同時(shí)兒歌生動(dòng)形象、直觀風(fēng)趣，通過(guò)兒歌教學(xué)，孩子可以快速高效的進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，極大了提高了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。

二、如何通過(guò)兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)

1.對(duì)兒歌的順序進(jìn)行合理的安排

識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其學(xué)習(xí)應(yīng)該是有簡(jiǎn)入難的，老師在進(jìn)行兒歌教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注意這一點(diǎn)，要對(duì)識(shí)字的順序進(jìn)行合理的安排。

在識(shí)字教學(xué)中，首先應(yīng)該進(jìn)行筆順筆畫的教學(xué)，這一階段老師可以進(jìn)行部件型兒童教學(xué)，例如“點(diǎn)橫折，豎彎鉤”等，讓學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化記憶。隨后是識(shí)字教學(xué)，這一階段，老師需要用一些簡(jiǎn)明、快速的兒歌進(jìn)行漢字的整體教學(xué)，切記兒歌不要太過(guò)復(fù)雜，防止喧賓奪主。同時(shí)，在兒歌識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要合理的利用形近字的區(qū)別進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，比如在對(duì)“日、白、甲、由”這幾個(gè)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，以采用“日是口字加一橫，白是日字加一撇，日下出頭就是甲，日上出頭就是由”來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

2.利用兒歌來(lái)提高小學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣

兒歌之所以能幫助學(xué)生高效的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，是因?yàn)閮焊枋且环N帶有音樂(lè)性的語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂(lè)美，讀起來(lái)朗朗上口，很符合小學(xué)生的口味和審美，所以兒歌對(duì)這一階段的學(xué)生有著天然的親和力。這一階段的學(xué)生也對(duì)兒歌有著很高的興趣，而興趣則是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為教學(xué)引導(dǎo)者的老師要緊抓這一契機(jī)，主動(dòng)的收集和編寫可以運(yùn)用于生字教學(xué)的兒歌，并運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中。比如在教學(xué)“過(guò)”字時(shí)，就可以運(yùn)用兒歌教學(xué)——“寸字過(guò)山崗，害怕大灰狼，躲進(jìn)走之底，過(guò)山心不慌?！边@種帶有故事性的兒歌更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，兒歌還將“過(guò)”字的寫法構(gòu)造也介紹清楚。

3.用兒歌來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

每一首兒歌，都表達(dá)了一定的內(nèi)容，不論內(nèi)容是事物、或者意境的描繪。小學(xué)生通過(guò)自己大腦的加工，能夠?qū)焊杈呦蠡Ｍ瑫r(shí)，兒歌識(shí)字學(xué)習(xí)也能讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的輕松愉悅。而小孩子注意力時(shí)間較短的學(xué)習(xí)特性也會(huì)在輕松活潑和形象生動(dòng)的環(huán)境下有所改善，學(xué)習(xí)能力可以得到有效的增加。所以，教師在課程教學(xué)中合理的運(yùn)用兒歌教學(xué)，改善課堂一往的嚴(yán)肅與呆板，營(yíng)造良好的課堂氛圍以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于識(shí)字的學(xué)習(xí)將會(huì)更加的高效，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很好的培養(yǎng)。

教師在備課的時(shí)候，就需要結(jié)合自己班上學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，收集或者創(chuàng)作自己班上學(xué)生感興趣的識(shí)字兒歌，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，全面的掌握生字知識(shí)。在多媒體開(kāi)始普及的現(xiàn)在，教師在進(jìn)行兒歌教學(xué)的時(shí)候還可以輔以多媒體進(jìn)行教學(xué)，使得兒歌教學(xué)更加的直觀，同時(shí)運(yùn)用圖像教學(xué)、動(dòng)畫教學(xué)、投影教學(xué)等和兒歌教學(xué)有效結(jié)合，提高教學(xué)效率。比如在進(jìn)行課文《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)的時(shí)候，老師就可以將多媒體教學(xué)和兒歌教學(xué)結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)歌曲的同時(shí)，展示相關(guān)的圖片，配上優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，讓孩子陶醉在山水田園之間。

總而言之，教師的主要目標(biāo)就是在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠跟得上教學(xué)任務(wù)的要求，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)而不是力不從心。作為低年級(jí)的語(yǔ)文老師而言，要讓學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣。

4.以兒歌實(shí)現(xiàn)生字的整體認(rèn)讀

將兒歌識(shí)字教學(xué)和傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)相比可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)就是一個(gè)字一個(gè)字的講授，面對(duì)單子講解時(shí)，按照拼音、字形、含義、組詞、造句的順序慢慢講解，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)歷這種教學(xué)模式當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)精神疲憊的現(xiàn)象，事實(shí)也證明這樣的呆板的教學(xué)方式很難幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)生字詞。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特性又要求對(duì)每一個(gè)生字的學(xué)習(xí)都要到位，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能繼續(xù)進(jìn)行，否則后續(xù)的閱讀教學(xué)將很難有效進(jìn)行。

面對(duì)這樣的情況，老師就可以通過(guò)兒歌識(shí)字法進(jìn)行整體認(rèn)讀教學(xué)。整體認(rèn)讀識(shí)字法，簡(jiǎn)單來(lái)講就是在兒歌中，對(duì)生字的音、形、義、詞等都了解掌握，也就是所謂的生字的整體掌握，讓學(xué)生識(shí)字更加的快速有效。

三、結(jié)語(yǔ)

在識(shí)字教學(xué)中，兒歌識(shí)字法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)下的識(shí)字蹊徑，兒歌朗朗上口、合轍押韻的特性和其帶有的游戲性不但等讓孩子易于接受，還能活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生跟進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃會(huì)（1978～ ），民族：苗，籍貫：重慶彭水，研究方向：語(yǔ)文學(xué)歷：本科。