淺析幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

邵一敬

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越受到重視，很多家長(zhǎng)對(duì)子女的培養(yǎng)不遺余力，這不僅體現(xiàn)在對(duì)衣食住行及身體發(fā)育等方面的物質(zhì)投入，同時(shí)對(duì)幼兒早期的學(xué)習(xí)和教育也給予的相當(dāng)大的重視。其中對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是重中之重。語(yǔ)言表達(dá)能力不僅能提高幼兒的溝通和交流能力，同時(shí)對(duì)記憶力、思維能力等都具有較好的促進(jìn)作用。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力為幼兒今后的學(xué)習(xí)和教育等筑牢基石。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

提出相對(duì)論的愛因斯坦指出：“一個(gè)人發(fā)展智力，形成概念，很大程度上取決于他的語(yǔ)言”科學(xué)研究表明，語(yǔ)言是思維的外殼，具有豐富靈活的語(yǔ)言表明思維的積極和活躍。幼兒正處于思維啟蒙的階段，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就更加顯得重要。我國(guó)的國(guó)情是人口基數(shù)龐大造成孩子成年后在婚姻、工作等方面的激烈競(jìng)爭(zhēng)。很多家長(zhǎng)對(duì)子女幼兒時(shí)期的大力培養(yǎng)就是不想讓孩子輸在起跑線上，同時(shí)，這也是父母對(duì)子女的關(guān)愛和呵護(hù)的體現(xiàn)?，F(xiàn)代對(duì)幼兒教育的研究理論獲得巨大的發(fā)展，其中對(duì)幼兒語(yǔ)言的研究也取得很大的進(jìn)步。

一、幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言是交流的工具。馬克思主義語(yǔ)言學(xué)說(shuō)指出，人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程產(chǎn)生溝通的需要而產(chǎn)生語(yǔ)言?，F(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的需要就顯得更加重要。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)人的語(yǔ)言能力的重要階段，對(duì)孩子今后的人生都會(huì)產(chǎn)生巨大的作用。

（1）語(yǔ)言促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展?，F(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論表明，概念、判斷、推理等人的思維活動(dòng)大部分是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行。人腦發(fā)展與對(duì)語(yǔ)言的熟練掌握是分不開的。孩子從嬰兒到幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)周圍的事物逐漸建立明確的印象，孩子智力的也逐漸發(fā)展起來(lái)，其中語(yǔ)言起到非常重要的作用。

（2）語(yǔ)言促進(jìn)而幼兒的教育。對(duì)幼兒的唱歌、跳舞、繪畫等教育也必須依靠語(yǔ)言這個(gè)交流的工具，同時(shí)對(duì)幼兒的思想品德、善惡美丑等教育也要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行。幼兒只有具有一定的語(yǔ)言能力才能聽得懂教師、同學(xué)所說(shuō)的話，才能作出相應(yīng)的行為。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1.正確發(fā)音的培養(yǎng)

語(yǔ)言產(chǎn)生初期便具有語(yǔ)音這種表達(dá)形式，后來(lái)慢慢發(fā)展才形成文字，即使是現(xiàn)代社會(huì)也有一些民族只有語(yǔ)音沒有文字?？梢?，語(yǔ)音是語(yǔ)言交流不可或缺的方式。語(yǔ)音主要通過(guò)人的咽喉、口腔、舌頭、牙齒等生理部位協(xié)調(diào)配合形成。幼兒正處于生理發(fā)育的初級(jí)階段，一些發(fā)音器官還不是很成熟，造成一些字詞的發(fā)音不是很正確、很規(guī)范，會(huì)影響表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，有的甚至父母都不知道孩子在說(shuō)些什么。針對(duì)這種情況，應(yīng)在為幼兒樹立正確的發(fā)音典范，孩子的感知能力和模仿能力會(huì)逐漸改正過(guò)來(lái)。不應(yīng)該急于求成去糾正錯(cuò)誤，聲色俱厲的告訴幼兒那樣說(shuō)是錯(cuò)的，那樣往往會(huì)讓幼兒對(duì)說(shuō)話產(chǎn)生畏懼心理，對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)適得其反。

2.豐富詞匯的培養(yǎng)

原始詞匯的產(chǎn)生和發(fā)展具有約定俗成的性質(zhì)，大家都這說(shuō)于是就固定下來(lái)?，F(xiàn)代社會(huì)也有一部分詞是新產(chǎn)生并成為常用語(yǔ)的詞匯，比如“可樂”、“上網(wǎng)”等。幼兒對(duì)詞匯的掌握也不可能自然養(yǎng)成，必須經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和教師反復(fù)告訴孩子這是什么、那是什么，讓幼兒逐漸建立詞匯與事物的聯(lián)系。同時(shí)，詞匯量的大小也影響著幼兒對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，只有孩子對(duì)事物形成相應(yīng)的詞匯，思維上才能用這個(gè)詞匯提出疑問并獲得認(rèn)知。因此，在提高幼兒詞匯量的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師應(yīng)告訴孩子詞匯的正確發(fā)音，尤其是孩子感興趣的事物應(yīng)積極告訴他相應(yīng)的詞匯。根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變吃會(huì)以便于發(fā)音，比如吃飯、開車等可以說(shuō)成“吃飯飯”“開車車”，這樣更有利于培養(yǎng)幼兒豐富的詞匯。

3.語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造

整潔、優(yōu)美、舒適的環(huán)境讓幼兒感到愉悅，能夠增加孩子的說(shuō)話的興趣。比如，我們?cè)诜块g里放置洋娃娃、鮮花、玩具、排球等，然后組織孩子說(shuō)都看到什么。這些東西都是被幼兒所喜歡的，他們?cè)谶m宜的語(yǔ)言環(huán)境的刺激下會(huì)產(chǎn)生濃烈的表達(dá)欲望，會(huì)說(shuō)出房間里“有洋娃娃，有玩具、有鮮花”等詞語(yǔ)。還可以通過(guò)游戲的方式讓孩子增加表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如，讓女孩子扮演醫(yī)生、媽媽等角色照看娃娃，讓男孩子扮演指揮官、駕駛員等指揮士兵或開玩具汽車。孩子在扮演過(guò)程中互相交流，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

4.連貫表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒掌握足夠的詞匯量和正確發(fā)音后，語(yǔ)言能力發(fā)展到能夠說(shuō)出連貫句子或句組，能夠用正確的詞匯、句子表達(dá)比較復(fù)雜的含義。這時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該交給孩子漢語(yǔ)表達(dá)的正確語(yǔ)法，包含動(dòng)詞、名詞、狀語(yǔ)、定語(yǔ)等的正確順序和連貫方法。有研究表明孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力具有先天因素，一些語(yǔ)法規(guī)則能夠在某些外部因素刺激下自然獲得。因此，我們?cè)诮逃⒆舆B貫表達(dá)的時(shí)候，通過(guò)多聽、多說(shuō)的方式讓孩子提高語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，讓幼兒回答教師的問題；讓幼兒之間互相交流；讓幼兒講述一件剛剛發(fā)生的事情等。

5.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

文學(xué)作品是通過(guò)典型形象反映社會(huì)生活 優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅以其生動(dòng)的人物形象和情節(jié)給人以思想啟示，而且還能從感情上打動(dòng)讀者所以，文學(xué)作品是向幼兒進(jìn)行思想品德 知識(shí)和美感教育，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的好形式 幼兒園應(yīng)充分利用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文學(xué)語(yǔ)言。幼兒普遍識(shí)字能力不強(qiáng)，因此文學(xué)作品的介紹主要通過(guò)教師和家長(zhǎng)的朗讀或講述，然后讓孩子對(duì)作品發(fā)表看法，喜歡哪個(gè)人物、討厭哪個(gè)人物。幼兒也可以通過(guò)觀看文學(xué)作品改編的漫畫或電影，來(lái)增強(qiáng)對(duì)作品的理解。

總之，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，立竿見影，幼兒教師要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，讓幼兒多說(shuō) 多練，這樣才能有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力！

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