小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)踐

周雪

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程的不斷深化，推動(dòng)了小學(xué)教學(xué)的的改革和進(jìn)步，并且也取得了十分良好的成效。雖然現(xiàn)階段教師已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中交流、溝通以及互動(dòng)，大部分教師也將對(duì)話教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，但是卻沒(méi)有將對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的真正意義發(fā)揮出來(lái)，因此加強(qiáng)對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的研究，充分發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)和真實(shí)作用就變得非常重要了。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的有效應(yīng)用和開(kāi)展進(jìn)行探究，希望能夠更好的提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 對(duì)話教學(xué) 開(kāi)展

隨著教師認(rèn)知以及意識(shí)水平的提升，使得教師加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)期間，溝通、互動(dòng)以及交流等方面的重視。就我國(guó)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教育的實(shí)際影響，使得傳統(tǒng)教育發(fā)展和完善受到了嚴(yán)重的影響和制約，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改變，進(jìn)而滿足教育改革的實(shí)際需求。而在此背景下，對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展，不僅能夠?qū)W生感受到課堂教學(xué)的輕松以及愉快，還能加強(qiáng)師生之間的溝通水平，保證課堂氛圍的良好，因此對(duì)其進(jìn)行深入研究就變得非常重要了。

一、現(xiàn)階段對(duì)話教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的情況

對(duì)話教學(xué)就是通過(guò)教師與學(xué)生之間的有效溝通和交流，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的目的。雖然對(duì)話教學(xué)已經(jīng)被有效應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)中去，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，使得對(duì)話教學(xué)模式還是存在一定的欠缺和不足，一般在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)其進(jìn)行較為生硬的講解，并沒(méi)有從根本上理解教學(xué)對(duì)話本身的實(shí)際含義[1]。就目前對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，這種教學(xué)模式通常將課堂作為其開(kāi)展的核心，并使用提問(wèn)、回答的形式來(lái)進(jìn)行教授，但是這樣一來(lái)就使得教師與學(xué)生之間的溝通和交流存在一定的不足，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不具備相應(yīng)的活力并且十分的枯燥無(wú)味。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得多數(shù)教師都會(huì)使用被動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，一味進(jìn)行敘述講解，對(duì)于學(xué)生的意見(jiàn)完全的忽略，所以這也就導(dǎo)致對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)作用不能夠被有效發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)期間，不少學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身主體性這一問(wèn)題，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)工程中只是一味的配合，而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)熱情逐漸的喪失，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通常在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束以后多數(shù)學(xué)生不僅會(huì)出現(xiàn)疲憊等現(xiàn)象，還不能有效將教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)得到解決，而長(zhǎng)時(shí)間以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平得不到提升，阻礙學(xué)生的有效發(fā)展。

二、對(duì)話教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

隨著對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用范圍逐漸增大，使得其應(yīng)用水平也在不斷提升。而良好的對(duì)話教學(xué)能夠打破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約和束縛，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要與傳統(tǒng)教學(xué)之間想分離，將教材作為中心，進(jìn)而有效使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)與靈活。因此是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，并讓學(xué)生對(duì)自身意見(jiàn)進(jìn)行抒發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生自信心水平，使其養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外教師要使用有效的話語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，不僅要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出教學(xué)看法，還要對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，同時(shí)教師還要對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)而有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，提升學(xué)生思維水平能力，發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的作用[2]。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的有效對(duì)策

（一）運(yùn)用對(duì)話教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在實(shí)際教學(xué)期間，教師一定要保證對(duì)話教學(xué)要以良好的溝通和交流作為開(kāi)展前提，然后在通過(guò)教師與學(xué)生之間良好的溝通與交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而生成相應(yīng)的對(duì)話教學(xué)，從根本上激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情，有效提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。而對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以在一定程度上推動(dòng)師生關(guān)系水平的提升，還能有效對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的實(shí)際要求。

（二）要對(duì)教師英語(yǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，保證學(xué)生能夠進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)

眾所周知，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)，并且學(xué)生還會(huì)受到教師潛移默化的影響，所以這就要求小學(xué)教師一定要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與表達(dá)能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行有效理解和學(xué)習(xí)。然而在教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師通常不能進(jìn)行良好的表達(dá)，使得學(xué)生所接收的信息也較為模糊不清，并且還會(huì)在某種程度上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行忽視，進(jìn)而使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)概念理解。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于學(xué)生自身年齡以及認(rèn)知水平等方面的不足，使得他們?cè)诶斫夥矫娲嬖谝欢ǖ那啡保@時(shí)教師機(jī)會(huì)多次且反復(fù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解，而教師講解的越多就會(huì)使學(xué)生病的越糊涂，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也沒(méi)有得到解決，一旦長(zhǎng)時(shí)間如此，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)倦怠以及喪失學(xué)習(xí)興趣等情況發(fā)生。所以在實(shí)際教學(xué)期間，教師一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且教師要盡可能的在課堂中運(yùn)用一些較為生動(dòng)以及幽默的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生就你行啟發(fā)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。而這樣一來(lái)不但可以激發(fā)學(xué)生自身的求知欲望，還能有效對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。此外，在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)過(guò)程中，一定要有效對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，并保證數(shù)學(xué)知識(shí)是簡(jiǎn)單易懂的，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱愛(ài)[3]。

（三）盡可能的為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍

對(duì)話教學(xué)不僅僅是通過(guò)教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)以及鼓舞，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生可以產(chǎn)生良好的興趣以及求知欲，有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)。所以想要保證對(duì)話教學(xué)質(zhì)量的良好，就需要為學(xué)生構(gòu)建出良好的情境。

結(jié)論：

總而言之，對(duì)話教學(xué)的良好應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生思維水平，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身主體性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)話教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠讓學(xué)生在較為輕松、寬泛的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)，進(jìn)而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平和效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳惠芳.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：開(kāi)展“對(duì)話式教學(xué)”的應(yīng)然之道——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.

[2]劉邦清，余芳.『對(duì)話式教學(xué)』在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（8）：69-69.

[3]萬(wàn)蕓.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話的探究[J].新課程·上旬，2015（1）：24-24，25.