如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

張永青

【摘要】語文作為一門語言課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和應(yīng)用能力，學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)可以提高自己的語言表達和應(yīng)用能力。本文對小學(xué)生語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力的方法進行分析，旨在促進小學(xué)生全面提高語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語言表達 應(yīng)用能力

語文教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達能力，使學(xué)生能夠擁有更加敏捷的思維能力和較強的語言表達能力。但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)并沒有把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為重點，同時又忽視了學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，這樣做其實不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)階段由于人際交往溝通越來越復(fù)雜，也越來越重要，對人們的語言表達能力提出了更高的要求，因此人們越來越重視語言表達能力。

一、有效開發(fā)、利用家庭與社會的學(xué)習(xí)資源

學(xué)生語言表達能力的缺乏并非是單方面原因所致，家庭、學(xué)校與社會都有責(zé)任。因此，只有通過三者的共同努力，才能夠有效解決學(xué)生語言表達能力缺乏的問題。教師與學(xué)生家長之間應(yīng)該建立緊密聯(lián)系，讓生活成為課堂，家長與學(xué)校應(yīng)該進行有效互動，加大對生活當中學(xué)習(xí)資源的開發(fā)力度，在日常生活當中，家長應(yīng)該有意識地訓(xùn)練孩子的語言表達能力。在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力可以創(chuàng)設(shè)同樣的情境，并且教師要對學(xué)生的語言行動進行必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)該充分開發(fā)身邊所具有的學(xué)習(xí)資源，比如書籍、報刊或者是電視節(jié)目等，并且將這些學(xué)習(xí)資源向家長推薦，讓家長督促和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和模仿，以此來提高學(xué)生的語言表達能力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，家長可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。對于一些有條件的地區(qū)，可以充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，定期組織專家對家長進行培訓(xùn)，向家長傳授培養(yǎng)孩子語言表達能力的方法和技巧。

二、提高口語表達能力

人們在日常生活中經(jīng)常用到的交流工具是口語表達，口語能夠幫助準確表達自己的意思，并且能夠加快信息的傳播。但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)，只是機械地向?qū)W生傳授語文知識，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識處于被動狀態(tài)，長期使用這種教學(xué)方式不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，進而影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中不能準確表達自己意見，或者是面對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤不能予以糾正，通過鍛煉學(xué)生的口語表達能力，可以有效避免這種問題的出現(xiàn)。學(xué)生在使用口語表達的時候，自己可以成為課堂主人，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，除了利用口語之外，學(xué)生還可以借助肢體語言，來生動形象地表達自己的意思，便于同學(xué)和老師理解。另外，如果想提高學(xué)生的語言表達能力就不能照本宣科，還要有其它方面做鋪墊，比如表達藝術(shù)和表達心理等。通過特有的語言表達藝術(shù)可以有效提高學(xué)生的語言表達能力。

三、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實的有利于學(xué)生語言表達的生活化的交際情境

學(xué)習(xí)語言的最好方法是能夠創(chuàng)造真實的或者模擬交際情境來鍛煉學(xué)生，尤其語言的聽說練習(xí)。小學(xué)語文教師在對學(xué)生開展語言表達能力培訓(xùn)時要創(chuàng)造性地使用教材，對教材中口語交際話題進行充分挖掘，讓學(xué)生在熟悉的情境內(nèi)學(xué)習(xí)如何描寫和表述人或者事物。教師在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言交際情境，并對教材內(nèi)涵充分挖掘，比如教師在課堂教學(xué)中要示范如何發(fā)言、如何傾聽、如何評價以及如何提出其它同學(xué)表達存在的不足，并且提出合理的建議等。教師在進行作文教學(xué)時，可以采用學(xué)生口述的形式開始教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達自己的作文思路才能條理分明、婉轉(zhuǎn)流利并且生動有趣，比如口述《我的理想》《我的夢》之類的作文。對于有些類型作文的教學(xué)要讓學(xué)生首先體驗自然、接觸自然、并且用心感悟自然，讓學(xué)生經(jīng)歷了這一過程之后，再通過自己的語言流利地表達出自己的所見、所聞以及所思和所感。要對學(xué)生進行全方位訓(xùn)練，使學(xué)生的作文描述能夠條理分明，其作文寫作水平自然就會大幅度提高。

四、營造和諧、民主、互動的談話氛圍

培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力需要進行重點工作是幫助學(xué)生消除心理障礙，使學(xué)生能夠流暢表達，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。教師要主動為學(xué)生營造民主、和諧和互動的學(xué)習(xí)氛圍，以尊重學(xué)生的想法和表達習(xí)慣作為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力要增強學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生語言運用能力作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生積極參加一些雙向互動活動，提高學(xué)生的語言表達技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語言表達過程實際上是一個動態(tài)過程，語言表達過程中要做到雙向互動。雙向互動比較符合小學(xué)生語言表達特點，采用這種方式開展的語言表達實踐活動才能突出教學(xué)效果，真正提高學(xué)生語言表達能力。教師在開展語言表達實踐活動的過程中要進行師生雙向互動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，而不能死死管住學(xué)生嘴巴。讓學(xué)生在課堂活動中進行自評自省，加強師生之前的互動，拓展學(xué)生的表達空間，活躍課堂教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生處于主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加歡快自由，盡情表達自己的思想。小學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍進行思想碰撞，在提高小學(xué)生語言表達能力的同時能夠使小學(xué)生漸漸形成思維體系，并且在以后的成長過程中不斷完善。

【總結(jié)】

總而言之，要想在語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力，對于教師而言，要充分開發(fā)身邊所具有的學(xué)習(xí)資源，對于家長而言，要根據(jù)教師推薦的方法，在提倡生活中培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達能力。此外學(xué)生還要經(jīng)常參加社會實踐活動，積極主動發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自己的語言表達能力，促進自身全面發(fā)展。

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