美術(shù)創(chuàng)造性學習的“催生劑”

廢舊材料作為生活中最常見的物品，很多都成為大家熟視無睹的東西。許多時候它們被遺棄到垃圾桶里，極少部分被再利用。而藝術(shù)來源于生活，不僅僅是題材，也可以是材料，我們可以利用那些被人們當作是垃圾的廢品，進行再次的創(chuàng)作，所生成的作品也可以是一件件完美而有新意的藝術(shù)品。這是一個有趣的創(chuàng)作過程，而且對于環(huán)境意識越來越被重視的今天，也無疑是一種一舉兩得的做法。

引導學生了解廢材之美，合理創(chuàng)新地利用好廢材進行再創(chuàng)作，是一個有趣的創(chuàng)作過程。當學生驚喜地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，愛上趣味十足的手工課，廢材創(chuàng)作就成為美術(shù)創(chuàng)造性學習的“催生劑”。

一、觀察廢材——尋趣

讓學生能創(chuàng)造，首先要讓學生有創(chuàng)新的想法和方法，有對廢材的觀察和理解，幫助學生發(fā)現(xiàn)一種簡單的新方式用以巧妙處理廢材的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的想象。

1.學會觀察是理解廢材的先決條件

小學階段的孩子對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導學生觀察廢材，發(fā)現(xiàn)廢材美的存在點，是再創(chuàng)造的前提。

例1.你發(fā)現(xiàn)了嗎？

在上《變化的線條》一課時，為了讓學生親近線條，我在課前準備好生活中廢棄的各種線材讓學生觀察，如綢帶、毛線、麻繩、絲線、鐵絲…… 上課時擺放在各組課桌上，請學生看一看、摸一摸、想一想，這些線給自己帶來了什么感覺？學生可以用眼看、用手摸，用各種方法去感受和觀察線條。最后學生的感受是：毛線粗而蓬松且柔軟，鐵絲細而光滑且堅硬……接著，利用多媒體，讓學生到生活中找線條。自然界中的水波紋、山石紋，動物身上的斑紋，以及生活用品、建筑、服裝上的線紋等……通過觀察，讓學生感受到，生活中許許多多的廢材都有其獨特的線形特征，觀察事物線條應(yīng)當整體觀察，局部觀察是看不出線條的。在這樣的引導下，學生受到了啟發(fā)，有了自己的發(fā)現(xiàn)。

許多同學平時少有了解和觀察廢材，很多時候采取的是一種遺棄的方式，所以也缺乏一種再利用的意識。要引導他們在收集這些不同質(zhì)感的材料時，通過觀察，從中發(fā)現(xiàn)它們的再利用價值。如：圓的紐扣、細長的牙簽、雜花的碎布、細長的鐵絲、透明的塑料瓶子、成塊狀體積感的各種盒子等，它們都可以通過再創(chuàng)作成為藝術(shù)品。

2.敢聯(lián)想是利用廢材的必要條件

在生活中，不同肌理、不同材質(zhì)的材料比比皆是，怎樣恰到好處的運用和聯(lián)想，是我們探尋的宗旨，“敢聯(lián)想”是引導學生觀察的最佳結(jié)果。如：棉花，大家都熟悉，很多學生想到可以用來制作白云，而有的學生說可以做成動物的皮毛、人物的衣服，有的又認為染上顏色可以發(fā)揮更大作用等等。大家對棉花的利用有著不同的聯(lián)想，看樣子，一種材料并沒有約束大家的思維，那么，引導學生敢于聯(lián)想是創(chuàng)造環(huán)節(jié)最為重要的一步。學生通過看一看、摸一摸、想一想，親近廢材，感受不同廢材的質(zhì)地、形狀、剛?cè)帷ⅹ毺匦缘?，把這種對廢材形和質(zhì)的體驗、聯(lián)想運用到創(chuàng)作中去。

廢舊材料給人帶來的想象無窮無盡，關(guān)鍵要教會學生根據(jù)廢材進行聯(lián)想的方法。孩子眼中對廢材的品味和成人的品味是不同的，我們不能把自己想到的強加在學生的身上，應(yīng)該試著用孩子的眼光去看孩子的世界，感受他們的體驗，讀懂孩子的創(chuàng)造，與他們產(chǎn)生共鳴。

二、巧用廢材——創(chuàng)趣

俗話說：“兒童智慧的火花是開在手指尖上的?！蓖瓿闪藢U材的觀察和理解，創(chuàng)作的過程需要老師的引導和指導，也需要與同齡人的交流和討論。因此，在課上與其他同學進行交流組合，然后進行聯(lián)想創(chuàng)作，不僅可以提高學生合作意識，養(yǎng)成節(jié)約的習慣，還能培養(yǎng)學生對廢材進行綜合利用，經(jīng)過一次次的重組，提高學生的創(chuàng)造能力，豐富的材料能有效激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

1.創(chuàng)趣，離不開老師的引導

廢材的再創(chuàng)作過程中，離不開教師指導，目的是教會學生利用工具重塑廢材的造型，讓學生更直觀地掌握一定的技法，教師的指導也能激發(fā)學生靈感，提高動手能力，增強審美意識。

其實，有些廢材是人們生活中最常見的東西，它們不僅具有實用性，還具有裝飾性，我們美術(shù)老師首先要有發(fā)現(xiàn)廢材美的能力，才能在我們的教學中去啟發(fā)學生進行發(fā)現(xiàn)的深入。有了對廢材的巧妙引導，學生才能在創(chuàng)作過程中，方式方法上，有較大的創(chuàng)作空間，讓他們采用多種方法，嘗試表現(xiàn)自己喜歡的、與眾不同的、新奇的作品，展示不同的個性特征，體驗廢材美的存在。

例2.裝飾可以很巧妙

我在教授三年級《你喜歡哪個手提袋》時，為了體現(xiàn)廢舊物的裝飾作用，設(shè)立了一個參觀環(huán)節(jié)：《奇怪的包店》。利用多媒體演示生活中各種各樣的、不同顏色的手提袋，有活潑可愛的動物形手袋；趣味十足的卡通圖案手袋；花團錦簇、具有民族特色的手袋；讓人眼花繚亂、外形奇特的手袋……但是，出示的每一款包都有廢舊材料的組合利用，或用麻繩編包身，或用廢布縫花樣，或用樹葉做裝飾……屏幕上出現(xiàn)的每一款新式奇特的包袋，都讓學生們興奮不已。學生的思維活躍起來了，老師創(chuàng)作演示，如何利用橘子皮將一款沒有裝飾的手提袋改造成為一款有創(chuàng)意的手袋。老師用剪刀將橘子皮煎成一絲絲，兩個橘子皮疊在一起，用鐵絲一穿，做成菊花裝飾在手提袋上。橘子皮色彩鮮艷，在深色的手提袋上十分醒目。學生的興趣被激發(fā)起來：原來，創(chuàng)作很簡單，只要稍動腦筋，什么材料都能成為手提袋的裝飾物。最后，學生作品是讓我嘆為觀止的！有的用樹葉貼畫，有的用毛線繞出了鮮艷的圖案……幾乎所有的包袋裝飾都用到了廢舊材料，有些還特別巧妙，最大程度發(fā)揮了學生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)趣，需要同學間的探究

學生之間的交流與小組合作研究是美術(shù)學習的重要手段，更是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的輔助劑。如何讓學生在創(chuàng)趣過程中敢質(zhì)疑、會探究、能解惑？討論交流就成為了學生進行廢材創(chuàng)造的重要方法之一。有意識地讓學生去討論，去交流，老師只要提供必要的指導，就可能達到拓展學生想象力的預期效果。學生不但要善于表達自己的敢想，而且還要學會傾聽別人的建議，考慮如何經(jīng)過剪切、折疊，接插等各種方式，把廢材中的點、線、面進行重新組合，創(chuàng)作成一件新作品。

例3：我有一雙特別的鞋

“藝術(shù)源于生活”，在《我也能做鞋》的創(chuàng)作過程中，我鼓勵學生就地取材，發(fā)揮想象力。在鞋子基本形的材質(zhì)選擇上，選擇質(zhì)感稍微硬的材料更容易成型，而裝飾部分可以更為豐富。課上，學生帶來了各種廢材，如：羽毛、樹葉、毛線、紐扣、畫報廢紙、報紙等等，這些材料可以交換，也可以重組，這樣既豐富了學生的廢材創(chuàng)作材料，也讓作品更具想象空間。

三、巧設(shè)活動——亮趣

我們在鼓勵學生通過廢材巧用的創(chuàng)新時，亮出的不僅僅是作品，還要通過活動增強孩子們的環(huán)保意識。如：提醒學生水筆用完后應(yīng)及時套上筆蓋，延長使用壽命；引導學生在使用彩紙時注意合理安排，使一張紙盡可能地被充分利用，減少浪費。這些小小的提醒與及時的引導有時只需要一句話，有時只需要一個手勢或教師的身體力行，就可能促進學生環(huán)保習慣的養(yǎng)成。

例4.環(huán)保宣傳活動之“有趣的作品”

《我設(shè)計的環(huán)境小設(shè)施》創(chuàng)作前，我就告訴大家，這次作品將會進行校園環(huán)保宣傳：“有趣的作品”。為了體現(xiàn)作品的趣味性，我鼓勵學生脫離常用的彩色卡紙，采用生活中能找到的廢材來表現(xiàn)獨特的作品，體現(xiàn)出環(huán)保的意義。為了更好地利用廢材，達到環(huán)保的目的，我讓學生課前搜集相關(guān)的環(huán)保小設(shè)施資料。帶動各種感官利用廢材再創(chuàng)造活動引發(fā)學生對環(huán)保問題的關(guān)注，喚起學生保護地球家園的責任心。易拉罐做書報亭，牙膏盒做長椅，廢舊電線繞一繞，彩色宣傳紙剪一剪做裝飾，廢報紙卷一卷做個特色垃圾桶，長長短短的吸管排一排做個公園花架椅……只要同學們了解廢舊材料，所有的廢品都搖身一變成為環(huán)境小設(shè)施，變廢為寶，煥發(fā)出新的藝術(shù)生命。

最后，同學們將所有完成作品放在學校門口展出，讓所有同學和爸爸媽媽們加入到環(huán)保宣傳的活動中來。還在年級組開設(shè)了“廢品也能成為藝術(shù)品”的展覽活動，鼓勵更多的孩子參與進來，學生們在作品賞析中，體會到了廢舊材料再利用的魅力所在。

學生對廢材精心利用，巧妙設(shè)計，最后的作品雖然離真正的藝術(shù)品還有一定距離，但散發(fā)出這些廢舊材料變身后所擁有的獨特魅力，讓廢材的趣味創(chuàng)作成為了學生美術(shù)創(chuàng)造性學習的“催生劑”！

（徐敏華，江陰市澄江中心小學，214400）

責任編輯：顏瑩endprint