熱愛：獲得幸福的心靈密碼

生活中、媒體上我們經(jīng)常聽到不少教師牢騷滿腹，抱怨工作壓力大、薪酬少、待遇低、應(yīng)有的尊嚴(yán)和社會(huì)地位得不到體現(xiàn)、活得沒趣又沒勁，匯成一句話，就是缺乏幸福感。曾幾何時(shí)，我自己也有過迷惘和不解：為什么付出的勞動(dòng)得不到尊重？為什么社會(huì)上有些人從骨子里輕視教師？做教師能實(shí)現(xiàn)多少人生價(jià)值？每想到這些，浮躁就會(huì)悄悄地爬上心頭，直到邂逅了一位質(zhì)樸而坦誠的摯友——《做幸福的老師》。

《做幸福的老師》是山東省濰坊市濰城區(qū)教研室主任、著名教育學(xué)者王三明寫的，包括10篇文章，也可看成是寫給青年教師的10封信，從不同的角度對如何減輕教師的負(fù)擔(dān)、改變教師的生存狀態(tài)、提升教師的生命質(zhì)量，作了有益的探討。其中有一段話給我留下了特別深刻的印象：“沒有人能將自己沒有的東西給別人，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生。因?yàn)闆]有任何一種職業(yè)，像教師一樣，面對的永遠(yuǎn)都是活潑的生命，每一個(gè)個(gè)體都有一份神秘，你所有的付出，都是心靈與心靈的碰撞和匯聚；沒有一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量逼促自己前行，不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長。”可見對教師而言，幸福不僅是一種需要，還是一種責(zé)任。因?yàn)榻逃且I(lǐng)人幸福成長的事業(yè)，如果教師自身都感受不到幸福，怎么會(huì)有傳遞幸福的能量和信心？那么教師如何才能獲得幸福感呢？透過書中溢滿陽光的語言和作者水晶般的真誠，我明顯感覺到了一團(tuán)火在熊熊燃燒。正是它，給了作者不變的信仰，也深深地感染著我們每一個(gè)人。若要說清它，我想可以叫它“熱愛”吧。它不僅是作者開啟幸福之門的鑰匙，也應(yīng)成為我們每個(gè)教師展開幸福之旅的源源不斷的永恒動(dòng)力。

有了“它”，我們就會(huì)不由自主、堅(jiān)定不移地朝著“君子”的理想目標(biāo)邁進(jìn)。在古代典籍中，“君子”一詞經(jīng)常出現(xiàn)，指的是具有很高的道德修養(yǎng)的人，也可謂每個(gè)讀書人修身養(yǎng)性的最高境界。我們一旦滿懷憧憬、無比虔誠地踏上了教育之路，必然會(huì)謹(jǐn)言慎行地自覺履行為人師表的神圣使命。因?yàn)槲覀兩钪?，學(xué)高為師，身正為范，只有自己襟懷坦蕩，公正無私，先養(yǎng)成了高尚的品德，才能折服每一個(gè)學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生，塑造每一個(gè)學(xué)生。

有了“它”，我們就會(huì)孜孜矻矻地潛心研究教育教學(xué)規(guī)律和教育對象，就會(huì)精神飽滿、意氣風(fēng)發(fā)地投身于每一次或大或小的改革實(shí)踐，積極主動(dòng)地探求教育教學(xué)規(guī)律和教育對象之間的最佳契合點(diǎn)。因?yàn)槲覀兌?，每一個(gè)學(xué)生的未來都與我們息息相關(guān)，只有滿懷敬畏地不懈追求教育藝術(shù)，才能將自己最美麗的姿態(tài)和最樸實(shí)又最有力的話語留存在每一個(gè)學(xué)生的靈魂深處，讓他們感受到教育的溫暖和美好。

有了“它”，我們就會(huì)不忘初心，不懼身外各種風(fēng)氣的侵?jǐn)_，始終忠實(shí)于自己的內(nèi)心，哪怕遇到再大的風(fēng)雨，也會(huì)微微一笑，毫不遲疑地奮然前行。因?yàn)槲覀兠靼?，不?jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見到天邊絢爛的彩虹？既然選擇了遠(yuǎn)方，又何懼腳下的泥濘與坎坷？不論這個(gè)世界如何的紛紛擾擾，變幻不定，只要我們甘于淡泊，甘守心中的那一方凈土、樂土，堅(jiān)定的目光就會(huì)驅(qū)散前方道路上的一切雨雪風(fēng)霜。

所以，親愛的同行，既然選擇了教師這一職業(yè)，就讓我們熱愛它吧！就像在神圣的婚姻殿堂里許諾讓心愛的人幸福一輩子那樣熱愛它吧！那時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你的人生旅途上原來到處都是令人陶醉的風(fēng)景，每一個(gè)平凡平淡的日子，都會(huì)因包孕了意義和快樂，閃爍著晶瑩剔透的圣潔光芒。

（楊一成，江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校，226661）

責(zé)任編輯：趙赟endprint