樹立五種意識 上好中考復(fù)習(xí)課

楊歡歡+周智寧

復(fù)習(xí)課作為一種基本課型，它承載著“回顧與整理、溝通與生長”的獨(dú)特功能。及時(shí)、定期對所學(xué)知識復(fù)習(xí)總結(jié)訓(xùn)練，有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教過初三畢業(yè)班的思品教師都有這樣的感慨：初三的課難上，復(fù)習(xí)課更難上。如何上好中考復(fù)習(xí)課，如何讓復(fù)習(xí)課有趣且有效，是擺在我們思品教師面前的課題。回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為上好“思想品德”中考復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)具備五種意識。

一、時(shí)間意識

在有些學(xué)校，畢業(yè)班的老師往往是“搶課”的代名詞。分秒必爭中，學(xué)生累，老師更累。而費(fèi)了一番周折之后發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果卻不明顯，教師常常抱怨學(xué)生做過的題目怎么還錯(cuò)。其實(shí)，我們教師有沒有反思：時(shí)間用對了沒？

初三思品教師的時(shí)間都去哪兒了？多數(shù)教師花在了大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)，教師整天批閱試題；花在了貪多求全，不分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，“面面俱到”。這些都是沒有樹立正確的時(shí)間意識。樹立時(shí)間意識，要求我們做到：

1.要有計(jì)劃性。教師要根據(jù)備課組的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制定自己整個(gè)復(fù)習(xí)階段的計(jì)劃，具體要精確到每一天每一節(jié)課做什么，既做到宏觀把握又做到微觀吃透，只有計(jì)劃性的操作才能提高復(fù)習(xí)課的效率，才能為復(fù)習(xí)節(jié)省時(shí)間。

2.要適當(dāng)“留白”。這里的留白不是讓時(shí)間白白流走，而是把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行消化和鞏固。每一節(jié)課要保證10～15分鐘的自主練習(xí)、消化的時(shí)間。

二、精品意識

復(fù)習(xí)課是個(gè)龐大的工程，教師要加強(qiáng)研究，也要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。備課組要強(qiáng)化集體研討，從教學(xué)計(jì)劃的制定、導(dǎo)學(xué)案的編寫、習(xí)題的選擇、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，到試卷的命制等都要充分研討，發(fā)揮集體的智慧和力量，力求每一個(gè)環(huán)節(jié)都是“精品”。

1.關(guān)注課堂，精心鑄魂。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一定要以解決學(xué)生的問題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，需要根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)選擇和組織合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)之處，使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過復(fù)習(xí)有所提高和發(fā)展。筆者曾經(jīng)開設(shè)了一節(jié)復(fù)習(xí)課公開課“煉就一雙‘慧眼——審讀材料 找全信息”，經(jīng)過對學(xué)生學(xué)情的了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生主觀題失分很大程度上是找信息點(diǎn)不全、不準(zhǔn)確。針對這一問題，我把教學(xué)目標(biāo)確定為如何審讀材料。審讀材料，找全、找準(zhǔn)信息點(diǎn)是學(xué)生做主觀題時(shí)解題的關(guān)鍵步驟之一。圍繞這一目標(biāo)，在備課過程中我挑選了近兩年中考模擬題及中考題中的典型例題，并與時(shí)俱進(jìn)地加以修改。本課教學(xué)內(nèi)容分別為一般性的文字材料時(shí)信息點(diǎn)如何提??？再到當(dāng)文字材料穿上表格的“外衣”，信息點(diǎn)該怎么提取？當(dāng)材料以漫畫的形式出現(xiàn)時(shí)怎么提取信息？從而提煉出在不同的呈現(xiàn)方式下審讀材料的一些具體的方法。按照從簡到難，由淺入深的方法兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，符合認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)后有所收獲。

2.精選習(xí)題，“精”中出效。要上好復(fù)習(xí)課，需要教師在把課堂還給學(xué)生的前提下，讓學(xué)生選做高質(zhì)量的題，為此，思品教師要下“題海”，力求做到：寧讓教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做費(fèi)題。只有學(xué)生精練、教師精講，才能“精”中出效率。

此外，中考是多變的，但又是有規(guī)律可循的。作為畢業(yè)班教師，我們要加強(qiáng)研究，特別是近幾年中考命題會(huì)給復(fù)習(xí)備考起著導(dǎo)向作用。因此，作為初三思品教師，必須精心研究中考，關(guān)注中考動(dòng)態(tài)，用全新的理念領(lǐng)悟中考變化趨勢。

三、創(chuàng)新意識

在復(fù)習(xí)課中，最常見的做法就是將考點(diǎn)內(nèi)容從頭至尾、盡可能全面地重新回顧一遍。面對這樣的“照本宣科”，學(xué)生覺得這就像翻炒一盤隔夜的“冷飯”，毫無品嘗的興趣和欲望。教師怎樣才能讓這盤“沒滋沒味”的“冷飯”變得“別有一番滋味”呢？我想我們可以在知識內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下點(diǎn)工夫，學(xué)會(huì)破舊立新。在教學(xué)中我進(jìn)行了這樣的嘗試。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖。用思維導(dǎo)圖建構(gòu)知識之間的體系，通過體系以點(diǎn)帶面復(fù)習(xí)具體的考點(diǎn)知識。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的整理和復(fù)習(xí)頗為有用，可以讓人對所要掌握的知識內(nèi)容，有整體的印象和把握，有更深層次的理解和認(rèn)識，了解和掌握知識內(nèi)容之間的聯(lián)系與穿插關(guān)系。

2.在相似中尋找不同。對于選擇題中一些重要的觀點(diǎn)，如果一味地讓學(xué)生死記硬背，雖然也可能會(huì)達(dá)到預(yù)期效果，但很容易引發(fā)學(xué)生的反感，喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果能將考點(diǎn)中一些相似的知識放在一起比較記憶的話，學(xué)生不但會(huì)加深對知識的理解，而且也能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。比如，我曾經(jīng)讓學(xué)生去比較“興國之要”和“興國之魂”，一字之差，便是天壤之別。有了我的示范，之后我讓學(xué)生自主搜集此類相似卻不同的重要觀點(diǎn)，并在班級展開競賽，對整理比較好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。搜集整理的過程也是復(fù)習(xí)的過程，學(xué)生加深了對知識的理解。比起讓他們按照考點(diǎn)順序死記硬背知識，效果會(huì)更好。

四、生活意識

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出教學(xué)要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”。對于復(fù)習(xí)課而言，如果只是從考點(diǎn)到考點(diǎn)，從知識到知識的簡單重復(fù)，帶給學(xué)生的只會(huì)是厭煩，復(fù)習(xí)課的效果就可想而知了。在復(fù)習(xí)中教師要有生活意識，讓復(fù)習(xí)課因?yàn)樯疃r活。

1.復(fù)習(xí)課要關(guān)注時(shí)政信息?？v觀各地中考試卷，命題人往往喜歡結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，使抽象的理論知識與生動(dòng)的生活實(shí)際相結(jié)合，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識多角度、深層次分析和解決問題的能力。因此在教學(xué)中教師要整合時(shí)事熱點(diǎn)到課堂教學(xué)中。比如，在考點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)新聞作為導(dǎo)入，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識點(diǎn)去分析；可以某一時(shí)事熱點(diǎn)問題為專題，分別以選擇題或主觀題材料的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生以專題化的方式去運(yùn)用所學(xué)知識分析時(shí)事熱點(diǎn)。如在時(shí)事專題：十八屆四中全會(huì)——聚焦依法治國中，在呈現(xiàn)了時(shí)事材料之后，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：（1）法治反腐，這體現(xiàn)了教材中的哪些知識點(diǎn)？（2）為落實(shí)依法治國基本方略（為全面推進(jìn)依法治國建設(shè)），我們應(yīng)該如何做？提醒學(xué)生結(jié)合考點(diǎn)去分析。這兩個(gè)問題都具有一定的開放性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高分析解決問題的能力。

2.復(fù)習(xí)課要以學(xué)生為主體。生本是一種重要的課程資源，在復(fù)習(xí)課中要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的生活意識?！吧钍澜缡侨俗鳛橹黧w存在的以人為本的世界”，我們倡導(dǎo)的生活化教育應(yīng)是一種尊重學(xué)生主體的教育模式，它的最終目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要善于利用生本資源，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，引導(dǎo)學(xué)生用“我”的視角去觀察生活，思考生活，從而提升綜合運(yùn)用知識的能力。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生以小組為單位，去搜集一些有價(jià)值的新聞或者時(shí)事熱點(diǎn)，課前利用幾分鐘時(shí)間讓他們組織大家去評論，還可以讓學(xué)生自己去解讀考點(diǎn)、整理資料，以“生動(dòng)”帶“生動(dòng)”。

引入鮮活的生活、時(shí)事熱點(diǎn)給復(fù)習(xí)課注入了源頭活水，讓復(fù)習(xí)課在潤澤學(xué)生心靈的同時(shí)也提升了學(xué)科能力，從而增強(qiáng)了復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

五、情感意識

泰戈?duì)栒f，師生活動(dòng)是“師生的心靈約會(huì)”；陶行知先生說過，“教師與教師之間，學(xué)生與教師之間能實(shí)現(xiàn)精神上的溝通才是真正的教育，才是一種人格精神的培養(yǎng)”。因而在復(fù)習(xí)課中要和學(xué)生“交心”，發(fā)揮情感因素在復(fù)習(xí)課中的積極作用，在課堂中才能收到事半功倍的效果。

1.多用鼓勵(lì)性評價(jià)，悅納錯(cuò)誤。鼓勵(lì)性評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語來達(dá)到師生情感交流的目的。在教學(xué)過程中，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。復(fù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不可避免地出現(xiàn)問題，這時(shí)，教師不妨耐下心來幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中挖掘積極因素，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，進(jìn)而認(rèn)同教師的話。

2.深入學(xué)生的內(nèi)心世界，換位思考。每個(gè)學(xué)生有自己個(gè)體性差異，在完成教學(xué)任務(wù)上不能“一刀切”。對于學(xué)困生，有的在學(xué)習(xí)態(tài)度上沒有問題，但就是提高不了，而且完成作業(yè)的速度比較慢。對于這樣的學(xué)生可以適當(dāng)減輕作業(yè)量，減輕作業(yè)難度，讓他重拾信心。有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，但是學(xué)習(xí)能力還是有的，可以鼓勵(lì)他，給他一個(gè)小的目標(biāo)，讓他“夠一夠”，完成任務(wù)。只有建立在尊重、理解的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系才是融洽的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系讓人如沐春風(fēng)，也會(huì)讓學(xué)生“親其師，信其道”。

總之，初三思品教師要以情感為紐帶，以生活為潤滑，以時(shí)間為保證，用創(chuàng)新思想來打造精品復(fù)習(xí)課。

（楊歡歡、周智寧，南京東山外國語學(xué)校，211103）

責(zé)任編輯：趙赟endprint