高職院校體育課程俱樂部制教學模式改革實踐研究——以青島職業(yè)技術學院為例

陳　曦，高愛國，孫　慶

(青島職業(yè)技術學院 公共教學部，山東 青島　266555)

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高職院校體育課程俱樂部制教學模式改革實踐研究
——以青島職業(yè)技術學院為例

陳曦，高愛國，孫慶

(青島職業(yè)技術學院 公共教學部，山東 青島266555)

摘要：從高職院校體育教學改革實際出發(fā)，對體育教學俱樂部制的概念、特點和意義等方面進行了深入探討。以國家示范性高等職業(yè)院?！鄭u職業(yè)技術學院為例，對體育俱樂部制教學改革過程中所遇到的實際問題進行了深入的研究和分析。并提出了相應的對策和可行方案，為國內(nèi)高等職業(yè)院校同類體育課程改革提供理論和方案支持。

關鍵詞：青島職業(yè)技術學院；教學改革；俱樂部制；課程模式

一、俱樂部制體育教學模式介紹

俱樂部制體育教學模式是一種多形式、全新型的體育教學模式，在共同的教學目標引導下，多以學生自發(fā)組織的形式開展相關項目的教學活動，具有較強的獨立性、穩(wěn)定性。在俱樂部指導教師和助教的教學和指導下，培養(yǎng)學生對體育鍛煉的興趣，并幫助完成體育鍛煉的任務，達到教學要求。俱樂部制體育教學模式的根本目的，是根據(jù)國家體育課程人才培養(yǎng)的目標和要求，結合高職院校學生自身對體育鍛煉的需求，使學生在大學期間，掌握一到兩項可以長期用于自身體育鍛煉的運動項目，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣[1]。

俱樂部制體育教學模式以培養(yǎng)學生對體育的興趣以及體育鍛煉的能力為主要出發(fā)點，能夠較好地發(fā)揮學生的主觀能動性。俱樂部制教學模式已經(jīng)成為我國高等職業(yè)院校理想的、可行的、全新的體育教學模式[2]。

二、俱樂部制教學改革的意義

改革之前，我院的體育教學從組織形式、教學觀念、教材選擇、教學資源的配置和使用、教學手段的選取和教學方法的設計等方面，依然以傳授體育運動技術為主，體育理論和個性化教學改革少。這種傳統(tǒng)的教學模式，將學生的積極性、主動性和改革創(chuàng)新精神完全束縛，導致學生無法適應社會和高職院校對人才的能力需求，同時也導致了體育課在高職院校教學中不受重視。2013年青島職業(yè)技術學院開始針對傳統(tǒng)體育教學模式展開教學改革，采用俱樂部制體育教學是國家示范高職院校體育課程的需要。體育教學不應該僅僅在于體育課堂內(nèi)的教學，全面完整的體育課程應該包括校園文化、課堂、課余三大塊內(nèi)容。青島職業(yè)技術學院的體育課程改革主要采用“三自主+三互動+三自治+三開放”原則[3]。青島職業(yè)技術學院體育課程教學改革和實踐分為三個階段(見表1)。

三、課程設置和教學模式

通過三年的體育教學改革，逐漸形成了具有我院特色的“3311”課程設置模式和“333”式教學實施模式，有效地將目前國內(nèi)外先進的體育教學實踐模式融入我院的體育教學(見表2和表3)。

表1　青島職業(yè)技術學院體育課程改革進展一覽表

表2　 “3311”體育課程設置模式

表3　“333” 式教學實施模式

四、體育課程開設項目及具體內(nèi)容

按照青島職業(yè)技術學院各二級學院人才培養(yǎng)方案的要求，高職類體育課程開設1.5年，每學期開設32學時。目前我院所開設的31個專業(yè)，不同學期開設不同課程，具體如下：

第一學期：基礎類體育項目。主要是針對身體基本素質鍛煉，養(yǎng)成運動習慣；堅持服務于體質達標測試，主要開展跑、跳、力量訓練；為培養(yǎng)協(xié)調(diào)性；為弘揚我國武術文化以及加強徒手訓練，引入太極拳和廣播體操學習。

第二學期：職業(yè)體能類體育項目。結合青島職業(yè)技術學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)相近專業(yè)崗位對人才的需求，與相應的專項體育教學內(nèi)容相結合，具體內(nèi)容為：

(一)理工類專業(yè)：側重準確性、速度、耐力、抗挫能力，采用高體能的體育課程。

(二)商務和財經(jīng)類專業(yè)：側重身體協(xié)調(diào)性、手指靈活性、下肢力量、注意力、形體，采用中體能的體育課程。

(三)休閑和語言類專業(yè)：側重反應力、上下肢協(xié)調(diào)、注意力、溝通合作，采用低體能和素質拓展類的體育課程。

(四)教育和藝術類專業(yè)：側重溝通合作、下肢力量、適應性，采用休閑類體能和體育游戲類的體育課程。

第三學期：俱樂部制體育項目。根據(jù)我院學生興趣和愛好，采取“三自主”模式選課讓學生通過CRP系統(tǒng)自由自主選課。青島職業(yè)技術學院目前共有體育俱樂部十七個，分別是：三大球(籃球、足球、排球)俱樂部、四小球(乒乓球、毽球、羽毛球、三門球)俱樂部、動作類(武術、柔道、跆拳道)俱樂部、休閑類(帆船、輪滑、健美操、拓展訓練)俱樂部、戶外類(定向越野、越野行走、自行車)俱樂部。

五、體育課程理念改革

近年來，結合青島的地域和經(jīng)濟發(fā)展的特點和實際情況，同時借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高等職業(yè)院校針對體育課程的改革經(jīng)驗。我院的體育教學改革經(jīng)過全面教學的理論方法和手段研究以及實踐與完善，逐漸形成了具有我院特色的俱樂部制體育教學和專項體育教學模式(如圖1所示)。

圖1　青島職業(yè)技術學院體育課程模式示意圖

(一)“三自主”教學

“三自主”教學模式示意圖(圖2)：

圖2　“三自主”教學模式示意圖

(二)“三互動” 教學模式

1.學生與教師互動模式(如圖3)

圖3　體育課程教師與學生互動的模式

2.課內(nèi)外互動模式

用大體育觀、大課程觀的理念去設計全新的體育課程，廢棄傳統(tǒng)體育課程觀念，沖破束縛。按照多元化、興趣化和多樣化的課外課程設置目標，鼓勵學生多嘗試、參與、協(xié)作、體驗，給學生更多的交流成長空間。課內(nèi)外互動模式(圖4):

圖4　“課內(nèi)外互動”教學模式示意圖

3.網(wǎng)絡平臺互動教學模式

利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和平臺的優(yōu)勢，形成師生互動、教學與網(wǎng)絡互補的全新體育教學模式。利用QQ群、微信、官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)互動教學模式(如圖5)。

圖5　“網(wǎng)絡互動教學”模式示意圖

(三)“三自治”教學模式

1.大學生體育工作自我管理體系(如圖6)

2.課外鍛煉自治模式(如圖7)

獨立和自治是課外體育鍛煉的原則，充分發(fā)揮大學生自主鍛煉的積極性，既可以減輕教師的工作負擔，又可以培養(yǎng)學生的能力。

3.課外競賽自治管理模式(如圖8)

每年的10月至12月舉辦大學生體育節(jié)，體育節(jié)上各類比賽充分體現(xiàn)了快樂體育運動的魅力和樂趣。組織好學校的各類體育競賽，能夠激發(fā)和調(diào)動全院學生的體育積極性、活躍大學校園體育文化氛圍。

4.課外訓練自治管理模式(如圖9)

圖6 　“大學生體育工作自我管理”體系示意圖

圖7　“課外鍛煉自治”模式示意圖

圖8　“課外競賽自治管理”模式示意圖

課外體育訓練是大學生課余體育活動項目中的重要組成部分。我院除校田徑隊隊員為全院選拔外，其余各運動項目代表隊隊員，均從單項俱樂部和體育社團中選拔。各類比賽賽前2-3個月，體育部負責賽前集訓和參賽工作，其它時間均由各體育俱樂部和社團學生助教組織日常課外訓練。

(四)“三開放”教學模式

1.時間開放

體育課程采用白天和晚上分時上課，既能將時間和空間的選擇權更多的留給學生，又能將現(xiàn)有的體育場地、設施和器材充分的利用。

2.空間開放

圖9　“課外訓練自治管理”模式示意圖

俱樂部制體育課程中有豐富多樣的戶外課程，例如野外生存、定向越野、越野行走等。秉承鼓勵師生走出校園接近自然的原則，多元化、多樣化利用各類資源進行體育教學，開拓了更為廣闊的體育教學途徑。

3.資源開放

秉承“學以致用”的理念，采取積極的獎勵辦法和鼓勵政策，支持學生參與社會體育工作。通過組織學生利用休息日和假期在院內(nèi)和周邊社區(qū)，推廣新楊氏太極拳和基礎健美操等全民健身類體育項目，將所學體育知識、運動技術、競賽組織以及裁判等體育技術送到與我院合作的社區(qū)和企業(yè)單位中去，收到了良好的效果和贊譽。

六、俱樂部制體育教學改革實踐總結

體育教學實踐改革證明，實施俱樂部制體育課程教學模式是一種全新的課程創(chuàng)新模式，契合了新體育的教改發(fā)展方向。通過對傳統(tǒng)體育課程教學模式的優(yōu)化，將改革后的教學內(nèi)容和方法、教學觀念和評價手段，運用到我院的體育教學中，最終形成一種素質教育和終身體育觀念結合的新型教學模式，具有時代的特征[4]。

俱樂部制體育課程的實施，改變了學生在體育教學中的角色，學生的體育學習主動性、自主性得到充分的發(fā)揮，對培養(yǎng)體育興趣愛好和綜合素質的提高有著積極的意義，強化了體育課的功能[5]。

俱樂部制體育課程的實施，將體育能力培養(yǎng)與考核方法結合，改變了原有的考核方式和考核評價體系。不僅調(diào)動了學生參與運動的積極性、主動性，同時激發(fā)了學生的求知欲，拓寬了知識面，促進了學生個性的發(fā)展，為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 褚婷.高校體育教學俱樂部研究現(xiàn)狀綜述[J].山西師大體育學院學報，2006,21(2):56-59.

[2] 姚毓武,張大為.我國高校體育俱樂部研究綜述[J].天津體育學院學報,2000,(3):34-37.

[3] 何建東,駱秉全.我國高校體育俱樂部教學模式研究[J].體育文化導刊,2010,(10):81-85.

[4] 陳學華.高校單項體育俱樂部的建立和運作[J].體育與科學，1996，(5).

[5] 田愛華，余若中.大連理工大學俱樂部制體育教學模式的改革實踐與思考[J].成都體育學院學報，2001，(1)：51-52.

(責任編輯：高曼)

中圖分類號：G807.4

文獻標志碼：B

文章編號：1009-2080(2016)01-0090-06

作者簡介：陳曦(1980-)，男,河南開封人，青島職業(yè)技術學院講師，碩士;高愛國(1962-)男,吉林長春人，青島職業(yè)技術學院副教授;孫慶(1977-)男，山東棗莊人，青島職業(yè)技術學院講師。

基金項目：2014年度青島職業(yè)技術學院教改課題(JG-14-17)。

收稿日期：2015-12-03

doi：10.3969/j.issn.1009-2080.2016.01.023