建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

李巖

摘 要：在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)是其中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)以及掌握的一門(mén)課程。本文主要對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等院校中的建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行深入的探討。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；課程模式；教學(xué)改革

0 引言

隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)還存在著較大的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響。為了適應(yīng)社會(huì)的變化，高等院校就應(yīng)該對(duì)建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與實(shí)踐，以提升建筑設(shè)計(jì)課的教學(xué)效率，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

1 建筑設(shè)計(jì)課教學(xué)所存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化的挖掘不深

在對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解中，有大多數(shù)學(xué)生以及建筑專(zhuān)業(yè)的教師都將其看成是形式構(gòu)圖的好壞，都更重視自己的設(shè)計(jì)是否獨(dú)特新穎，是否與眾不同，但是卻對(duì)建筑的內(nèi)容以及建筑結(jié)構(gòu)、材料等多方面因素的影響有所忽略。這種思維方式就是相對(duì)理想的，但是往往會(huì)與實(shí)際工程有著較大的區(qū)別，這就導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有將學(xué)習(xí)的內(nèi)容同工作要求進(jìn)行聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后很難適應(yīng)工作崗位的要求[1]。

1.2 在設(shè)計(jì)過(guò)程中，模仿的現(xiàn)象非常嚴(yán)重

當(dāng)前，許多老師在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，都是讓學(xué)生先通過(guò)模仿來(lái)掌握建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)雖然使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容有著初步的了解，但是導(dǎo)致了他們形成了一個(gè)習(xí)慣性的思維，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，他們更傾向于模仿，使得建筑設(shè)計(jì)中造型大多是模仿的其他建筑設(shè)計(jì)，對(duì)建筑功能之間的關(guān)系卻有所忽略，在設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于依賴(lài)電腦繪圖，忽視了徒手表達(dá)，這種現(xiàn)象如果得不到改善，那么將會(huì)影響到學(xué)生今后對(duì)工作崗位的適應(yīng)能力。

1.3 學(xué)生的綜合能力不夠

建筑設(shè)計(jì)不但需要學(xué)生具備本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需要他們具備其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。但是許多高校的學(xué)生綜合能力不強(qiáng)，沒(méi)有將建筑設(shè)計(jì)與其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)相互配合。這一點(diǎn)在剛接觸這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最為明顯，他們?cè)谒枷胍庾R(shí)上，仍然受到高中思維方式的影響，很難適應(yīng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)中的空間思維方式[2]。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，他們的設(shè)計(jì)思路就不夠開(kāi)闊，創(chuàng)新能力較差。

1.4 師資力量不足

在許多高等院校中，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)教師非常缺乏，這也是制約專(zhuān)業(yè)建筑設(shè)計(jì)課的一個(gè)重要因素。很少有教師既具備較高理論水平，又具備一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣就導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)大多都是課本上的內(nèi)容，對(duì)與實(shí)踐工程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容不夠了解。

2 教學(xué)模式的確定

建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，是以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的一門(mén)專(zhuān)業(yè)。它涉及到以下幾種邊緣學(xué)科，第一，技術(shù)與藝術(shù)；第二，社會(huì)與文化；第三，傳統(tǒng)與時(shí)代；第四，地域與環(huán)境；第五，心理與情感等[3]。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要老師樹(shù)立起新的教學(xué)理念，要將建筑設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相結(jié)合，針對(duì)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)中所存在的主要問(wèn)題，對(duì)課程的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)開(kāi)始之前，就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，先設(shè)計(jì)一些關(guān)于設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、關(guān)于建筑概論的課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大致了解建筑設(shè)計(jì)課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下，完成“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的訓(xùn)練，建立“四段、三題、兩慢、一塊”的教學(xué)模式。然后再進(jìn)行不斷的實(shí)踐，來(lái)形成一套具有特色的教學(xué)系統(tǒng)。

建筑學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)，屬于一門(mén)較為古老并且傳統(tǒng)的學(xué)科，建筑設(shè)計(jì)課程經(jīng)過(guò)歷史的推移就已經(jīng)形成了一套教學(xué)內(nèi)容，而我們所說(shuō)的這種教學(xué)模式就是一種創(chuàng)新，一種挑戰(zhàn)。所謂“四段”，指的是將建筑設(shè)計(jì)的課程進(jìn)行劃分，將其劃分為四個(gè)階段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一階段：設(shè)計(jì)入門(mén)，主要將建筑設(shè)計(jì)分解進(jìn)行；第二階段：設(shè)計(jì)深入階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑單體以及群體關(guān)系進(jìn)行處理的能力；第三階段：設(shè)計(jì)拓寬階段，也就從設(shè)計(jì)單一空間進(jìn)行過(guò)渡，過(guò)渡到設(shè)計(jì)多層建筑甚至高層建筑等方面的能力。第四階段：設(shè)計(jì)強(qiáng)化階段，讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目或者復(fù)雜工程等方式，來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。而“三題”則指的是在每一學(xué)期內(nèi)，要安排三個(gè)完全不同的題目，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)[4]。“兩慢”指的是在每一學(xué)期之內(nèi)，要安排兩個(gè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的設(shè)計(jì)題目?！耙豢臁敝傅氖钱?dāng)學(xué)生在完成了一個(gè)“慢題”之后，要穿插一個(gè)快速設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在一天之內(nèi)完成，在選擇題目時(shí)，可以選擇一些靈活性較大的題目，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3 改革思路

3.1 讓學(xué)生采用先看后做的設(shè)計(jì)方法

建筑設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)，因此，讓學(xué)生對(duì)空間有著身臨其境的感受，能夠使他們獲得正確認(rèn)識(shí)建筑的基本途徑。因此，在每次“設(shè)計(jì)”之前，要給學(xué)生提供“看”的機(jī)會(huì)，“看”包含以下兩方面，第一，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)，去對(duì)已經(jīng)建成的一些典型建筑進(jìn)行參觀，通過(guò)“看”讓學(xué)生能夠得到一個(gè)感性的體驗(yàn)，能夠?qū)ㄖδ苡兄羁痰牧私?。它能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)際工程結(jié)合在一起。第二，看資料，讓學(xué)生去收集一些與題目有關(guān)的設(shè)計(jì)資料，從中能夠得到一定的啟發(fā)，從而萌發(fā)創(chuàng)作靈感。當(dāng)完成這兩個(gè)步驟時(shí)，再讓學(xué)生去對(duì)方案進(jìn)行構(gòu)思，去制作模型等任務(wù)。

3.2 重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程訓(xùn)練

在建筑設(shè)計(jì)人員的基本能力中，表現(xiàn)技能是其中一個(gè)重要能力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)以下幾方面內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第一，方案設(shè)計(jì)的基本要素；第二，草圖構(gòu)思的基本方法；第三，建筑設(shè)計(jì)之間的相互關(guān)系[5]。此外，在課程教學(xué)過(guò)程中，老師要多組織討論課，由設(shè)計(jì)者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的草圖方案進(jìn)行介紹，讓老師與其他的學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生的思考之風(fēng)。其次，學(xué)生之間的互評(píng)交流，肯定會(huì)形成不同的觀念，不同的見(jiàn)解，這些觀點(diǎn)與看法就能夠提升學(xué)生的設(shè)計(jì)觀念，有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同的提升。另外，通過(guò)這種方法，還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其他的學(xué)生能夠得到啟發(fā)。

3.3 重視畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的影響

在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用“真題真做”的方式，或者采用“真題假做”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣就防止了以前教學(xué)的“假題假做”的形式。這樣一來(lái)，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面還深入了社會(huì)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力以及處理問(wèn)題的能力有著極大的提升，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交往能力。在畢業(yè)選題時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇自己所感興趣的選題，然后由專(zhuān)家以及指導(dǎo)教師和學(xué)院教師三方組成答辯委員，讓學(xué)生通過(guò)真刀真槍的磨練，進(jìn)一步提升學(xué)生的能力，以便他們能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，還存在著較多的問(wèn)題，影響了建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的更好發(fā)展，因此就需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。本文提出了新的教學(xué)模式，并對(duì)今后的教學(xué)改革思路進(jìn)行了分析，以期為大家提供借鑒作用。

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目基金編號(hào)：kJ2015A096