對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“3+4”中職與本科分段培養(yǎng)銜接問(wèn)題的思考

[摘 要] 通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)“3+4”中職與本科銜接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究，提出了中職與本科銜接過(guò)程中的典型問(wèn)題，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)拓寬、課程體系拓深和職業(yè)素養(yǎng)拓高進(jìn)行了分析，提出了解決問(wèn)提的方案和途徑。

[關(guān) 鍵 詞] “3+4” 培養(yǎng)目標(biāo)銜接；課程體系銜接；人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)銜接

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0134-02

“3+4”是我國(guó)中高等職業(yè)教育銜接的主要模式，形式為中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，然后進(jìn)入普通本科教育學(xué)習(xí)4年。分階段人才培養(yǎng)體系最關(guān)鍵的是要解決銜接問(wèn)題，其中包括培養(yǎng)目標(biāo)銜接、課程體系銜接、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)銜接等問(wèn)題。解決問(wèn)題采用統(tǒng)籌規(guī)劃、分段實(shí)施的方法，通過(guò)調(diào)查研究，明確階段目標(biāo)和總目標(biāo)，分階段分析職業(yè)能力和能力等級(jí)，確定上下貫通的銜接體系，破解復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)難題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的銜接

通過(guò)調(diào)研行業(yè)企業(yè)，了解計(jì)算機(jī)專業(yè)最新前沿技術(shù)，掌握本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新技術(shù)規(guī)范；了解專業(yè)人才需求的數(shù)量、規(guī)格，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；了解目前中等職業(yè)學(xué)校、技術(shù)應(yīng)用型本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的情況，分析不同階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性，形成和企業(yè)崗位能力對(duì)接的課程體系。

1.當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)崗位的就業(yè)需求情況。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，目前大多數(shù)企業(yè)需要以下人才：計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)程序員、軟件測(cè)試師、系統(tǒng)分析師、軟件項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師、嵌入式軟件工程師等。

2.目前中職學(xué)校和應(yīng)用型本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。中職學(xué)校開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)主要立足于培養(yǎng)具有較高的綜合職業(yè)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)和運(yùn)營(yíng)一線崗位技能型專門人才，注重學(xué)生熟練崗位技能和崗位遷移能力的培養(yǎng)，能夠勝任網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)、對(duì)日韓BPO業(yè)務(wù)外包服務(wù)、軟件測(cè)試等方向，學(xué)生經(jīng)過(guò)“2+1”的培養(yǎng)過(guò)程，能基本勝任企業(yè)一線技術(shù)崗位熟練型工種。

本科院校立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，注重學(xué)生自主創(chuàng)新與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勝任軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)、嵌入式軟件開發(fā)以及大型企業(yè)級(jí)網(wǎng)站的開發(fā)工作。

3.目前計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位、能力體系及分階段培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)的就業(yè)崗位群集中在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作、軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)三方面。

由此可以看出，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中職階段培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備的調(diào)試、管理、運(yùn)維、銷售，辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)制作或軟件與信息服務(wù)外包、軟件測(cè)試、軟件產(chǎn)品營(yíng)銷等工作的操作人員。本科階段培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及應(yīng)用技能，從事網(wǎng)站構(gòu)建與管理維護(hù)、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試和維護(hù)或嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、課程體系的銜接

在課程體系中，中職階段注重培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；本科階段著重構(gòu)建計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)體系和應(yīng)用技能體系，職業(yè)素質(zhì)以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。銜接課程的設(shè)置是否合理關(guān)系到學(xué)生能否順利適應(yīng)本科階段的教學(xué)。

銜接課程主要安排在3年中職的第六學(xué)期和4年本科的第一學(xué)期，主要解決的問(wèn)題有：

1.中職生文化基礎(chǔ)薄弱，而計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)又有特定要求，針對(duì)這一特點(diǎn)，中職階段需要持續(xù)漸進(jìn)開設(shè)相關(guān)文化基礎(chǔ)課程，在本科階段適量增加高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)。

2.為配合本科階段嵌入式軟件開發(fā)方向的課程教學(xué)，在中職階段可以開設(shè)物理、電工電子等專業(yè)基礎(chǔ)先修課程。

3.中職強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，增加小型綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，為本科階段搭建穩(wěn)固的知識(shí)體系和激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的銜接

中職與本科本對(duì)接教學(xué)過(guò)程需要建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，健全評(píng)價(jià)、考評(píng)、激勵(lì)等管理制度。對(duì)中職三年即將升入本科的預(yù)科生設(shè)置轉(zhuǎn)段升學(xué)要求，使升入本科的學(xué)生基本達(dá)到能夠接受本科培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格。轉(zhuǎn)段升學(xué)要求包括兩方面：專業(yè)課程學(xué)分和素質(zhì)教育學(xué)分均要達(dá)到一定要求。

1.設(shè)置轉(zhuǎn)段升學(xué)學(xué)分門檻，中職生平均學(xué)分績(jī)達(dá)到一定程度者方能升入本科，本科階段平均學(xué)分績(jī)達(dá)到一定程度者方能獲得學(xué)士學(xué)位。

2.中職階段注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，并在評(píng)價(jià)體系中將對(duì)這方面的考核量化為學(xué)分，學(xué)分達(dá)標(biāo)者方能升學(xué)。綜合素養(yǎng)考核量化表建議如下。

總之，中職與本科院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以全局觀念統(tǒng)籌構(gòu)建課程體系，注重中本層次知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，開展和逐步加強(qiáng)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，在銜接過(guò)程中注重拓寬、拓深和拓高的漸進(jìn)性，使培養(yǎng)目標(biāo)更加有效，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)高級(jí)技術(shù)技能型人才的需求，推進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育緊密銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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