中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用研究

[摘 要] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職院校中的必修科目之一，而項(xiàng)目化教學(xué)法有效地提高了課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并能夠有效提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。所以，教師可以嘗試在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科目上使用項(xiàng)目化教學(xué)手段，讓課堂效果達(dá)到最佳。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計(jì)算機(jī)；項(xiàng)目化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0098-01

在我國(guó)目前的教育體系中，中職是高中階段教育的重要組成部分，為我國(guó)培養(yǎng)了大批的專業(yè)性人才，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)課程，無(wú)論是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)該課程，并能夠熟練掌握。而目前，許多教師的教學(xué)方法還停留在過去的教學(xué)方法上，也就是教師為學(xué)生做一遍演示，然后學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法雖然能夠讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，但是很難提高學(xué)生的想象力和分析問題、解決問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中，師生之間通過一個(gè)完整的“項(xiàng)目”去進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并且可以在這個(gè)過程中讓學(xué)生不斷地提升自己的綜合能力。根據(jù)近些年的研究我們發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能夠改變過去傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，值得教師去探究并應(yīng)用。以Word文檔為例為大家介紹中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的具體方法。

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目任務(wù)需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，教師可以與學(xué)生之間共同討論選擇任務(wù)，可以為所有的小組選擇同一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，也可以選擇不同的項(xiàng)目任務(wù)。任務(wù)的設(shè)定一定要結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，具備學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，設(shè)定的任務(wù)一定要聯(lián)系學(xué)生的生活，讓其有足夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于項(xiàng)目的設(shè)計(jì)難度要適中，保證所有學(xué)生都能夠加入小組合作學(xué)習(xí)中去，不會(huì)成為局外人。

在word文檔操作中，教師所選擇的項(xiàng)目要盡量將word文檔中的知識(shí)點(diǎn)都融合進(jìn)去，并且貼近學(xué)生的生活。例如，讓學(xué)生制作一封自薦書，內(nèi)容包括對(duì)自己的整體介紹，包含自己的自薦信、照片和詳細(xì)信息等等，要求制作精美。雖然這個(gè)項(xiàng)目看似不復(fù)雜，但是在做的過程中我們發(fā)現(xiàn)，里面包含了大量的知識(shí)點(diǎn)，例如圖片插入、文檔排版、表格設(shè)計(jì)等。

二、進(jìn)行小組分工

教師在項(xiàng)目確定之后，要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行小組分工。分組的人數(shù)不能多也不能少，最好安排在六個(gè)左右，保證項(xiàng)目任務(wù)能夠有效地完成，并且每個(gè)學(xué)生都能夠參與。學(xué)生可以通過自由組合進(jìn)行，然后教師再對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行微調(diào)，保證每組的程度差不多。每組中還要選擇一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目進(jìn)度，另外完成項(xiàng)目過程中的記錄等內(nèi)容也由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

三、設(shè)定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

小組分工確定之后，教師首先對(duì)各小組項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行了解。完成項(xiàng)目操作需要小組長(zhǎng)按照各組的計(jì)劃填寫任務(wù)書，內(nèi)容包括活動(dòng)內(nèi)容、任務(wù)分工、完成日期等等關(guān)鍵點(diǎn)。教師可以按照學(xué)生的計(jì)劃及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和督促。保證項(xiàng)目實(shí)施按照時(shí)間進(jìn)行，并且實(shí)施過程不會(huì)出現(xiàn)過大的偏差。

自薦信的實(shí)施過程包括自薦信的編寫、表格設(shè)計(jì)等，根據(jù)內(nèi)容的難度進(jìn)行時(shí)間的劃分。

四、收集資料

這一步的操作方法較為簡(jiǎn)單，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生可以根據(jù)自己項(xiàng)目?jī)?nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，找到相關(guān)的資料并下載利用。這些資料內(nèi)容有時(shí)候不符合任務(wù)的要求，需要學(xué)生根據(jù)知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行一定的調(diào)整，保證資料的有效性。對(duì)于自薦書的制作來說，除了查詢操作中的具體步驟之外，還要對(duì)自薦書的內(nèi)容格式進(jìn)行查找，以做參考。

五、項(xiàng)目完成

在一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生就可以著手完成自己的項(xiàng)目任務(wù)了。在這一過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)格外重要。一方面，教師要對(duì)學(xué)生在操作過程中遇到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生在操作的過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。另一方面，還要在學(xué)生遇到困難無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行操作時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們能夠及時(shí)完成任務(wù)。

在word文檔操作過程中，教師要參與學(xué)生的制作，并在這一過程中解決學(xué)生遇到的問題。例如，許多學(xué)生在插入圖片之后，因?yàn)闆]有設(shè)置環(huán)繞方式，造成整體的排版不好看，教師就可以對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提醒，讓他們調(diào)整自己的排版。

六、成果展示與評(píng)估

項(xiàng)目完成并不代表整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的完成，教師一定要進(jìn)行成果展示，并對(duì)學(xué)生的成果及時(shí)做出評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生通過他人的項(xiàng)目成果發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

成果展示，即每組的組長(zhǎng)對(duì)本組的項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行介紹，介紹完成后，學(xué)生之間互相討論，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并找到自己的不足。在討論結(jié)束后，也就是項(xiàng)目教學(xué)中的最后一步，教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括項(xiàng)目的完成質(zhì)量、作品的完整性等等。如果能將這些內(nèi)容用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)出來，還可以有效地提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

項(xiàng)目教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，雖然目前項(xiàng)目教學(xué)法還不夠完善，但它為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過程提供了有效的教學(xué)方法，值得所有的教師參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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