情境教學(xué)法在高職升學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 英語是高職升學(xué)班課程的重要組成部分，也是提升學(xué)生就業(yè)競爭力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，但是，在實(shí)際教學(xué)中，中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較差，學(xué)習(xí)積極性也不是很高，所以如何有效地提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使更多的中職學(xué)生能夠順利地進(jìn)入高職院校成為所有一線中職英語教師的重要任務(wù)之一。基于此，旨在提高情境教學(xué)法在中職學(xué)生升學(xué)英語課堂中的應(yīng)用效果，分析了應(yīng)用過程中常見的問題，并提出了幾點(diǎn)有效的建議，以期將情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)價值最大化的同時，使更多中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 中職升學(xué)；情境教學(xué)法；英語課堂；有效應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0095-01

所謂情境教學(xué)法是利用一定的生活情節(jié)和模擬的情境來讓學(xué)生自然而然地受到教育的一種教育方法。它是中職英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中對教材進(jìn)行的一次再創(chuàng)造，其主要目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，以利于提高教學(xué)效果。當(dāng)前新課改實(shí)施中，情境教學(xué)法應(yīng)用較為普遍，效果比較明顯，對它運(yùn)用的好壞，直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生對本門課的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須十分慎重和準(zhǔn)確地運(yùn)用這種方法，以不斷地提高其應(yīng)用的有效性，確保其應(yīng)有價值和魅力的發(fā)揮。

一、情境教學(xué)法在高職升學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題

從目前情境教學(xué)實(shí)踐來看，中職英語教師在運(yùn)用此方法時會出現(xiàn)各種各樣的問題，常遇到的問題有“不符合學(xué)生身心特點(diǎn)”“目標(biāo)設(shè)置不合理”“運(yùn)用頻率過高”等。具體內(nèi)容如下所述：

（一）教師所采用的情境教學(xué)法不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)

一些中職英語教師為了讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，在進(jìn)行中職升學(xué)英語教學(xué)中所采用的方法往往是從高職學(xué)生的角度來設(shè)定和擬定的，有點(diǎn)揠苗助長，中職學(xué)生很難理解和追隨教師的腳步，這種不符合學(xué)生心理特點(diǎn)的情境不僅降低了中職升學(xué)英語教學(xué)的有效性，而且讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸心理。

（二）教師對情境教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠科學(xué)合理

合理的教學(xué)情境目標(biāo)是確保學(xué)生順利完成中職升入高職階段英語知識學(xué)習(xí)。但是就目前情況來看，存在極端的現(xiàn)象，也就是說情境教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要么過高，一些學(xué)生不論怎么努力都達(dá)不到，因此干脆放棄了；而一些目標(biāo)設(shè)定得又過于基礎(chǔ)，一些學(xué)生不用努力就輕而易舉地達(dá)到了，所以，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于學(xué)生英語技能的拔高和成長。

（三）過于頻繁地運(yùn)用情境教學(xué)

情境式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的參與情感，激活他們的思維，目的是為了讓他們更好的學(xué)習(xí)。有些教師在教學(xué)過程中過于頻繁地運(yùn)用情境教學(xué)，致使各情境教學(xué)在一節(jié)課中產(chǎn)生了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生的情感難以適應(yīng)，還會影響中職升學(xué)英語教學(xué)自身獨(dú)特的情境，如合作的情境、競爭的情境、集體的情境、感動的情境等，這些情境對學(xué)生都有很大的吸引力，是學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)的本原性動機(jī)。如果我們一味地、過于頻繁地運(yùn)用英語以外的情境，那就會顯得牽強(qiáng)附會了，甚至可能會引起學(xué)生的反感。

二、情境教學(xué)法在高職升學(xué)英語課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的建議

為有效緩解和解決上述問題，確保情境教學(xué)法實(shí)現(xiàn)價值最大化，筆者結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識提出了以下幾點(diǎn)建議，愿意拋磚引玉。

（一）提高中職升學(xué)英語情境教學(xué)課堂的生動性

可以說，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的中職英語學(xué)習(xí)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于“要我學(xué)”到“我要學(xué)”學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)換。例如，在教授“holiday”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，可以為學(xué)生營造一個學(xué)生喜歡的節(jié)日氛圍，例如圣誕節(jié)、春節(jié)等，而氛圍的營造可以是班級的布置，背景音樂的播放，視頻的播放等等，以將學(xué)生帶入節(jié)日的氛圍；其次，通過多媒體或者課前讓學(xué)生搜集相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生了解節(jié)日的由來等問題，這些問題的掌握有助于學(xué)生更深入地認(rèn)識節(jié)日；最后，在此環(huán)境下，教授課本的內(nèi)容就顯得更為容易和有效了。

（二）情境教學(xué)法的應(yīng)用要多元化

中職教學(xué)在使用情境教學(xué)法時一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況和生活閱歷，還要根據(jù)課本的內(nèi)容營造不同的學(xué)習(xí)情境，可以是游戲、對話、角色扮演、唱歌、演講、講故事、多媒體等各種各樣的方式，進(jìn)來提高其適應(yīng)性和可行性，并以來源于生活、服務(wù)于生活為根本的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。

（三）情境教學(xué)法應(yīng)注重學(xué)生的自主性

情境的步驟或者相關(guān)材料的準(zhǔn)備要讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，這樣一來，不僅能夠使情境更生動，而且能夠讓學(xué)生在參與的過程中學(xué)習(xí)到課本之外的知識，同時能夠使更多的學(xué)生感受到被肯定和成功的快樂，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)都得到有效的提高。

總之，情境教學(xué)法在中職升高職英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，確實(shí)能夠在很大程度上提高教學(xué)的效率和效果，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有效方法之一。但是，教師需要掌握其中的精髓，提高應(yīng)用的科學(xué)性和合理性，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷提出更多的建設(shè)性意見。

參考文獻(xiàn)：

喻穎.問題情境教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].高教學(xué)刊，2016（22）：234-235.