翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用思路構(gòu)架

[摘 要] 當(dāng)代科技的發(fā)展日新月異，尤其是在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得到大規(guī)模的普及推廣后，翻轉(zhuǎn)課堂也隨之產(chǎn)生，這一教學(xué)模式為藥理學(xué)的教學(xué)工作提供了新的教學(xué)思路。主要就目前翻轉(zhuǎn)課堂在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，而后提出了藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)踐策略，其中主要包括了課前視頻導(dǎo)入、課堂知識(shí)內(nèi)化、課后教學(xué)評(píng)價(jià)等三方面的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 藥理學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；實(shí)踐；應(yīng)用思路

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0091-01

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律和機(jī)制的學(xué)科，是臨床合理用藥的基礎(chǔ)，在臨床實(shí)踐、藥品研發(fā)等方面有廣泛的應(yīng)用。隨著當(dāng)前我國(guó)高等教育改革持續(xù)推進(jìn)，藥理學(xué)理論課時(shí)大幅度縮減，新增了許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的章節(jié)，此時(shí)若依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際的教學(xué)需求。而最近幾年逐漸興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的顛覆，其在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用這一教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）最初是在2007年由美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)老師Jonathan Bergmann與Aaron Sams通過(guò)錄制視頻來(lái)為缺席學(xué)生補(bǔ)課所發(fā)展演變而來(lái)的。在當(dāng)前我國(guó)的高職院校中，對(duì)于教學(xué)投入逐漸增加，信息化技術(shù)得以不斷發(fā)展，這些基礎(chǔ)性條件的改善為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在一些高職院校的藥理學(xué)課程當(dāng)中，其日常教學(xué)工作也逐漸向著網(wǎng)絡(luò)信息化的方向發(fā)展。

藥理學(xué)屬于藥學(xué)，是醫(yī)學(xué)生的必修課程，也是比較難以理解和掌握的學(xué)科。學(xué)生要想通過(guò)執(zhí)業(yè)藥師考試其難度可想而知，在執(zhí)業(yè)藥師考試中，將來(lái)要從事藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的學(xué)生需報(bào)考藥師管理與法規(guī)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合藥學(xué)知識(shí)與技能等多項(xiàng)科目。因此若是完全在課堂上講授所有內(nèi)容，顯然課時(shí)時(shí)間不夠，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可自主安排重點(diǎn)學(xué)習(xí)，更加靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，在高職藥理學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的應(yīng)用前景，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也將有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、藥理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐策略

（一）課前視頻導(dǎo)入

在藥理學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，微視頻的制作至關(guān)重要，視頻質(zhì)量將直接決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)水平。因而，在進(jìn)行視頻制作時(shí)應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)生眼球，基于教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)具備一定的互動(dòng)性，以促使學(xué)生能夠親自參與進(jìn)來(lái)。

例如，在進(jìn)行心血管藥管理內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可先導(dǎo)入“某合并有高血壓與風(fēng)濕性心臟病患者，因肺炎而導(dǎo)致心衰”的案例，然后再向?qū)W生依次講解相關(guān)的抗高血壓藥、強(qiáng)心苷、利尿藥等，向?qū)W生提出問(wèn)題并要求其自主思考解決方案，同時(shí)在課堂上展開(kāi)小組討論。需要特別關(guān)注的是，微視頻長(zhǎng)度應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘左右，這主要是由于人的注意力往往在超過(guò)10分鐘后便會(huì)分散，因此應(yīng)重點(diǎn)就核心知識(shí)要點(diǎn)予以講解，由點(diǎn)及面構(gòu)建整個(gè)知識(shí)架構(gòu)體系。

（二）課堂知識(shí)內(nèi)化

鑒于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程有較強(qiáng)的目的性，因而采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，可起到更好的教學(xué)效果。然而怎樣實(shí)現(xiàn)最為有效的知識(shí)內(nèi)化呢？其核心還是要著眼于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。

例如，教師可依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況提出問(wèn)題，總結(jié)出一些具有深入探討價(jià)值的共性問(wèn)題，利用師生合作、小組合作與獨(dú)立探索等多種形式共同促進(jìn)學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。只有確保學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立性思考并應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，方可促使其所獲得的知識(shí)內(nèi)容達(dá)到內(nèi)化效果。

（三）課后教學(xué)評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果充分地顯示出來(lái)，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還會(huì)與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力以及組織協(xié)作等多方面的能力密切相關(guān)。因而，在對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)由以下幾方面來(lái)實(shí)施：第一，采取筆試形式評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握情況；第二，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況；第三，將學(xué)生的課堂活動(dòng)與教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)進(jìn)行綜合考慮，從而全面評(píng)價(jià)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

總而言之，近年來(lái)隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)模式越來(lái)越被人們所重視，而這一教學(xué)模式之所以能夠引起人們的關(guān)注，主要是由于其具備有針對(duì)性的內(nèi)容與行為反饋、合理的測(cè)試題目、對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解釋等要素。但對(duì)于廣大教師而言，也必須深刻地意識(shí)到，沒(méi)有任何一種教學(xué)方式是十全十美的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式亦是如此，只有依據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)確定適宜的教學(xué)材料，方可真正促進(jìn)教育的個(gè)性化，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的醫(yī)學(xué)生、藥學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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