聚集情境，打造有效課堂

[摘 要] 計(jì)算機(jī)組裝與維修是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)非常實(shí)用的課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。然而，教材的內(nèi)容不能趕上計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使教學(xué)效率低下或無效。能否把模擬的工作現(xiàn)場引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入工作的角色？如何創(chuàng)建一個(gè)有效的教學(xué)情境？這是課堂成功的重要環(huán)節(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)組裝與維修；情境設(shè)計(jì)；有效課堂；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0083-01

一、情境設(shè)計(jì)的概念

情境設(shè)計(jì)是指有針對(duì)性地介紹或創(chuàng)設(shè)某種生動(dòng)和具體的場景，喚起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解材料，并使學(xué)生心理機(jī)能得以發(fā)展。

二、情境設(shè)計(jì)的方式

（一）角色扮演情境

在創(chuàng)造生活的情境下，我們應(yīng)該注意聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W習(xí)情境資源，將課堂教學(xué)引入專業(yè)現(xiàn)場，使學(xué)生提前進(jìn)入工作角色中。

案例：如何當(dāng)好計(jì)算機(jī)部件導(dǎo)購員？

通過一些實(shí)物讓導(dǎo)購員對(duì)計(jì)算機(jī)的組成有一個(gè)深入的了解，并熟知計(jì)算機(jī)各硬件的結(jié)構(gòu)、性能、用途、特點(diǎn)、型號(hào)和參數(shù)，掌握計(jì)算機(jī)硬件市場的銷售及發(fā)展情況，了解計(jì)算機(jī)各硬件的配置狀況，根據(jù)客戶的要求配置出性價(jià)比高的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，并激發(fā)客戶的購買欲望。

這樣的案例有很多，如學(xué)習(xí)系統(tǒng)安裝時(shí)要如何當(dāng)好計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝工，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)時(shí)要如何當(dāng)好計(jì)算機(jī)的軟件維護(hù)工，學(xué)習(xí)電腦硬件維修時(shí)如何做好電腦硬件維修工作等。

（二）問題情境

適當(dāng)?shù)那榫澈蛯?shí)際問題相結(jié)合，確定教學(xué)情境，利用問題探究方式來設(shè)置教學(xué)情境，注重學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。

如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)死機(jī)故障的解決時(shí)，老師問：同學(xué)們，你們家的計(jì)算機(jī)有過死機(jī)現(xiàn)象嗎？你們了解計(jì)算機(jī)死機(jī)的原因嗎？你們知道怎么解決計(jì)算機(jī)死機(jī)的故障嗎？在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，老師可以問“喜歡什么品牌的計(jì)算機(jī)？”“你選擇計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”“從哪些方面對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行測試？”

（三）示范情境

示范情境是計(jì)算機(jī)組裝和維修教學(xué)中最常見的創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，如硬件實(shí)物、組裝過程等。

1.直接示范

老師在講臺(tái)上或用視頻展示主板、CPU、硬盤、內(nèi)存條等硬件實(shí)物，然后直接示范計(jì)算機(jī)組裝的過程，并強(qiáng)調(diào)組裝的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看完演示之后動(dòng)手實(shí)踐。

2.對(duì)比示范

案例：《一鍵GHOST安裝操作系統(tǒng)》

先用傳統(tǒng)的光盤安裝一次操作系統(tǒng)30～40分鐘，然后再用一鍵GHOST安裝系統(tǒng)只要10分鐘。通過對(duì)安裝計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的時(shí)間的對(duì)比演示，讓學(xué)生體驗(yàn)快速安裝系統(tǒng)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）競賽情境

利用計(jì)算機(jī)組裝與維修課程計(jì)算機(jī)組裝和維修等實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目多的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競賽性的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，他們的思維就會(huì)更活躍，記憶和想像力就會(huì)大大提高。

案例：《DIY組裝流程》

把學(xué)生分成幾個(gè)小組，把學(xué)習(xí)積極的學(xué)生搭配到各個(gè)小組，進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件安裝DIY競賽。競賽結(jié)束后，讓優(yōu)勝組選派代表分享自己組在組裝過程中如何提高組裝的速度，以及要注意的問題和細(xì)節(jié)。這樣既帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能更深刻地理解一些重要的知識(shí)點(diǎn)。

三、情境設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

（一）情境設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)造情境時(shí)必須專注于主體，著重分析學(xué)生的興趣愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)狀況，然后再制定具體的情境。

（二）以教學(xué)目標(biāo)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)情境的創(chuàng)造應(yīng)該達(dá)到教學(xué)的目的。不能只是為創(chuàng)造熱鬧的課堂氣氛而擺花架子、走過場，達(dá)不到實(shí)際效果，而應(yīng)在激勵(lì)學(xué)生探索的背景下，教師和學(xué)生共同努力探討、解決問題，以達(dá)到發(fā)展的目的。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)收集、處理和傳播信息。計(jì)算機(jī)組裝與維修的內(nèi)容不僅僅是指專業(yè)技能本身。相反，學(xué)生應(yīng)該能夠使用所學(xué)的知識(shí)技能及知識(shí)技能的延伸來解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。也就是說，面對(duì)各種問題情況，能夠利用所學(xué)知識(shí)和技能來識(shí)別問題，總結(jié)規(guī)律并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法來解決問題。因此，教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)是緊密相

連的。

（三）情境作用的全程性

情境設(shè)計(jì)不僅應(yīng)該在講授新課時(shí)起作用，還應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中激發(fā)、促進(jìn)、加強(qiáng)和調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中發(fā)揮作用。

（四）情境的可接受性

情境設(shè)計(jì)的情況考慮學(xué)生能不能身臨其境，能不能讓學(xué)生在情境中真正動(dòng)起來，需要設(shè)計(jì)一些合適的方法和步驟，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和技能轉(zhuǎn)化到情境中來解決問題。

因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在授課過程中可以從以上幾個(gè)方面考慮適當(dāng)安排教學(xué)情境。同時(shí)，在創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)要考慮是否能真正喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效甚至高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳學(xué)峰.有效教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)和技巧[M].吉林：吉林文史出版社，2012：73-83.

[2]陳令軍.《計(jì)算機(jī)組裝與維修》運(yùn)用“角色扮演法”[J].無線互聯(lián)科技，2014（11）.