基于微課程教學(xué)模式的中職計算機實踐教學(xué)研究

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機越來越受到社會各階層的廣泛重視。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，中職計算機在新的形勢下，面對的挑戰(zhàn)前所未有，故而如何充分顯現(xiàn)出以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)特性，微課程教學(xué)模式應(yīng)運而生?；诖?，從教學(xué)一線出發(fā)，對微課程在中職計算機實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，以便更好地與同行交流。

[關(guān) 鍵 詞] 微課程；實踐教學(xué)；研究

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0082-01

微課是一種新型的教學(xué)模式，由于受關(guān)注的比較多，因此備受青睞。學(xué)術(shù)界通常將微課定義為，以知識的視頻為主要的載體，在授課過程中是針對某一個知識點。從目前情況來看，雖然微課只是講述一兩個知識點，但是它的教學(xué)內(nèi)容卻特別有針對性，尤其是可以將多個微課組成一個成體系的教學(xué)課程，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對知識的接受程度來有選擇性地學(xué)習(xí)，因此非常值得推廣。中職計算機教學(xué)無論是對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)都有很重要的實踐意義，而且對于學(xué)生未來就業(yè)有很大的幫助，因此微課應(yīng)用于中職計算機實踐教學(xué)，很有必要。

一、微課在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用的可能性

促進中職學(xué)生成長成才是中職教育的根本目標(biāo)。由于中職生在學(xué)習(xí)能力上與普通高中生相比，可能基礎(chǔ)比較薄弱，由此導(dǎo)致他們心理出現(xiàn)了一些狀況，比如比較自卑、適應(yīng)能力差、逆反心強等方面需要引起教師的注意。中職階段的學(xué)生年齡在十六七歲，正值花季雨季的年華，他們思維活躍，渴望在別人面前將更好的自己展現(xiàn)出來，由此教師在課堂教學(xué)的時候要因勢利導(dǎo)，因地制宜。

中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，他們對學(xué)習(xí)的興趣偏低，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢，微課對這個問題的解決有所改善。一般而言，微課的視頻會控制在10分鐘之內(nèi)，相比一節(jié)課45分鐘而言，學(xué)生不僅容易接受，而且學(xué)習(xí)的興趣更加充足。一個微視頻通常只是對一兩個知識點進行講解，所以這讓學(xué)生有著很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的目的性更為強烈。不僅如此，微課真正意義上實現(xiàn)了因材施教，所以學(xué)生可以根據(jù)自己的實際能力進行學(xué)習(xí)。最后，微課實現(xiàn)了學(xué)生利用碎片時間移動學(xué)習(xí)，而且加強了與教師之間的交流。眾所周知，計算機課程是一門技能型的課程，主要教授學(xué)生處理電子文件的技術(shù)等，因此微課應(yīng)用于計算機教學(xué)有著十分強大的優(yōu)勢，有助于促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、微課在中職計算機實踐教學(xué)中的應(yīng)用

微課在中職計算機實踐教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生上課的積極性，更為重要的是可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師所講授的內(nèi)容相結(jié)合，還可以將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，建立起與教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相互適應(yīng)的教學(xué)模式。我在準(zhǔn)備階段，首先要做的任務(wù)就是制訂課程任務(wù)目錄，其次是制作課程教學(xué)課件、錄制微課視頻，然后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)，組織學(xué)生探討，完成評價，教師反饋信息，由此形成一個完整的教學(xué)體系。比如，在為學(xué)生提供課堂教學(xué)資源的時候，教師要根據(jù)中職計算機教學(xué)內(nèi)容，先制作好錄制視頻用的課件、演示教學(xué)用的素材，然后再給學(xué)生布置階段性的任務(wù)。

例如，我在教授學(xué)生Excel公式和函數(shù)的使用的時候，確定好教學(xué)目標(biāo)，分析好教學(xué)的難點和重點，然后組織學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)三個作業(yè)所用到的公式、函數(shù)。我將全班分為6個小組，每個小組4到6人，通過教師機廣播教學(xué)軟件發(fā)送作業(yè)給學(xué)生。學(xué)生通過局域網(wǎng)接受文件，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，這樣才可以帶著問題、有目的地去學(xué)習(xí)。因為在學(xué)習(xí)這章節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)有了Excel基礎(chǔ)知識、格式的設(shè)置、編輯工作表、工作簿的管理等方面的基礎(chǔ)知識，所以主要是通過視頻自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微視頻的過程中，可以來回拖動鼠標(biāo)，將比較難的步驟自己搞清楚，這樣可以充分鍛煉學(xué)生問題自己解決，知識自己消化的能力。當(dāng)然，教師要在一邊來回走動，隨時幫助遇到困難的學(xué)生，這樣學(xué)生既不是獨立學(xué)習(xí)，也不是按照傳統(tǒng)的授課方法接受知識，可以說是一種混合型的方式，學(xué)習(xí)積極性很高。當(dāng)然，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也需要互相協(xié)作、互相討論，這樣才更有利于他們解決難題。在做作業(yè)的過程中，學(xué)生也難免會遇到一些問題，比如說忘記哪一個操作步驟，這樣學(xué)生就可以反復(fù)觀看微視頻，直到他們掌握為止，因此印象更為深刻，比教師一遍遍的講解效果更佳。

三、結(jié)論與展望

通過實踐教學(xué)，以及對學(xué)生的訪談，我發(fā)現(xiàn)，將微課應(yīng)用于中職計算機教學(xué)中有三點好處：（1）在教學(xué)中，微課將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源有所統(tǒng)合，如此一來在班級中形成一種社區(qū)學(xué)習(xí)形式的微課圈，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)Word、PPT、Excel等軟件的時候，效果明顯，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性；（2）通過微課學(xué)習(xí)，學(xué)生對計算機的興趣有了很大的提升，而且更適應(yīng)通過自主學(xué)習(xí)的方式來獲取知識，這對他們今后的成長成才意義重大；（3）增進了學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互相溝通，有利于形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。實踐證明，微課在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用是一種行之有效的方法。

參考文獻：

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