項目導入，任務驅(qū)動

[摘 要] 在新課改的背景下，各大高校課堂都在積極地進行教學的改革創(chuàng)新，探究新的教學方法和手段來有效提高教學的效率，讓學生的學習發(fā)展能夠滿足社會發(fā)展的需求。隨著教育的不斷改革創(chuàng)新，這股風潮也蔓延到了中職計算機的教學課堂之中，因此很多教師都開始采用“項目導入，任務驅(qū)動”的方法對學生進行計算機教學。

[關(guān) 鍵 詞] 項目導入；任務驅(qū)動；計算機教學；策略探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0080-01

一、做好項目導入環(huán)節(jié)

（一）項目設(shè)計時要結(jié)合實際

在中職學校中主要是以培養(yǎng)專業(yè)型技能人才為主，為社會輸送有專門技能的人才，因此教師在中職計算機教學過程中要根據(jù)社會和企業(yè)對人才的要求來有效選擇教學內(nèi)容，根據(jù)生活實際和學生的學習需求來設(shè)計導入項目，使中職計算機教學能夠有效滿足學生的發(fā)展需求，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入中職計算機教學課堂中，讓教學成果更為顯著。

（二）項目設(shè)計要有針對性和操作性

中職是一所以培養(yǎng)技能型人才為主的學校，在計算機教學中進行項目導入環(huán)節(jié)時教師也要謹記這個理念，注重對學生進行計算機實操能力的訓練，有效提高學生的動手能力，讓學生掌握一定的技能，這樣學生在進入社會后可以有效地滿足企業(yè)的需求，可幫助學生輕松就業(yè)。比如，在學習《辦公自動化設(shè)備的使用與維護》的內(nèi)容時，教師可以對里面一些不重要的知識進行概括講解，而對一些重點知識進行深入分析，有效地將學生帶入教學項目中。比如，在學習打印機的使用、影像設(shè)備的使用與維護、掃描儀的使用時，教師就可以將這些知識進行細分，有效地設(shè)計實踐教學情境，使學生能夠在實操中有效提高自己的動手能力，這樣學生在工作中遇到相關(guān)辦公設(shè)備時就會得心應手，同時這種具有針對性和操作性的項目設(shè)計，也能有效吸引學生的興趣，讓學生積極投入計算機教學之中。

（三）項目設(shè)計要注意分散重點和難點

計算機是近年來興起的一個新型科技產(chǎn)品，很多人對于計算機知識的了解都不夠全面，對于中職學生來說，學好計算機知識也是非常困難的。因此在進行項目導入環(huán)節(jié)，教師要注意將課本中的重、難點知識進行分解，有效幫助學生縷清學習的思路，這樣才能讓學生學習計算機知識的時候更容易，讓教學達到事半功倍的效果。

二、做好任務驅(qū)動環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，分解任務

創(chuàng)設(shè)情境是項目導入、任務驅(qū)動教學中經(jīng)常采用的一種教學方法，通過有效地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能讓課堂教學更加豐富有趣，營造一種良好的學習氛圍，還能讓學生有效地完成學習任務，提高教學效率。例如，在學習《漢字錄入與編輯技術(shù)》的內(nèi)容時，教師可以讓學生分角色進行場景扮演，比如一個人扮演小組的領(lǐng)導者，而其他人的任務就是完成漢字的編輯，那么教師就可以有效創(chuàng)設(shè)一個工作的場景，給每一位學生安排漢字編輯中的一項任務，使每位學生在學習的過程中都能有效展示自己的本領(lǐng)，這樣不僅可以讓學生以高漲飽滿的熱情投入計算機教學中，也能讓學生感受到計算機學習的樂趣。

（二）任務分層，提出方案

在中職計算機教學中采用項目導入、任務驅(qū)動教學法對學生進行教學時，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂學習的主人，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在有效分解任務之后，教師可以大膽地放手讓學生自己對學習任務進行探究，讓學生能夠積極開動自己的大腦解決計算機中的難題，有效喚醒學生的主體意識。當學生對于某些學習任務實在無法解開時，教師可以適當?shù)亟o予指導，讓學生找到突破口，這樣學生就會有一種豁然開朗的感覺，可以讓學生通過自己的努力就學習任務提出可行的解決方案。

（三）合理分組，有效討論

在提出解決方案之后所要做的就是分組了，小組合作學習也是項目導入、任務驅(qū)動教學法中常采用的一種教學方法，教師在對學生進行分組時要充分考慮到每位學生的學習狀況和需求，有效遵從“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，使學生在學習的過程中可以有效地交流和溝通，讓學生在小組內(nèi)能夠相互幫助、共同進步，使各個小組間能夠勢均力敵，形成一種良性的競爭，這樣就可以有效發(fā)揮項目導入、任務驅(qū)動教學法的作用，全面提高中職計算機教學成果。

（四）任務整合，展示成果

當課程進行到尾聲時，教師就要對教學任務進行檢驗，即讓學生對學習任務進行整合，展示自己在課堂中所學到的東西。比如可以讓每一位學生分享一下自己在課堂中的收獲，也可以進行一下自省，還可以讓學生之間相互評價一下，有效展示反饋。當然教師也要最后就學生學習任務的完成情況做一下總結(jié)，加強學生對所學知識的鞏固，讓學生明白自身的不足，使學生對下次學習充滿期待，讓課程有一個完美的結(jié)束。

總之，將項目導入、任務驅(qū)動教學法運用到中職計算機教學課堂之中對于激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率是很有幫助的。教師在以后的教學中，應該綜合社會發(fā)展要求和學生學習需求，多采用這種方法教學，促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭佳.任務驅(qū)動教學法在高中信息技術(shù)教學中的實踐研究[D].華中師范大學，2014.

[2]王彥超.計算機課程中任務驅(qū)動教學法的實踐與反思[J].當代教育理論與實踐，2010（4）.

[3]段妍.“項目導入 任務驅(qū)動”教學法在《網(wǎng)絡技術(shù)》教學中的運用[J].中小學電教，2016（11）.