研究性學(xué)習(xí)課題在高職化學(xué)教學(xué)中的設(shè)計

[摘 要] 新的教育理念指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)理念的發(fā)展，孕育著新的教學(xué)方法，而研究性學(xué)習(xí)符合新的教育理念，可以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。在高職化學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計研究性學(xué)習(xí)課題是需要研究的一個問題，就此問題作如下闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 研究性學(xué)習(xí)；高職化學(xué)教學(xué)；教育理念

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0078-01

一、在高職化學(xué)教學(xué)中融入研究性學(xué)習(xí)的重要性

在新的教育教學(xué)理念下，研究性學(xué)習(xí)的實施能夠充分調(diào)動學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高“問”的能力。研究性學(xué)習(xí)一般以問題作為載體，圍繞問題展開，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。學(xué)生的學(xué)習(xí)是開放式學(xué)習(xí)，可以在課堂上，也可以通過課下各種途徑獲得信息，學(xué)生獲取知識的渠道是多元的，形成思維是廣闊的，形成的能力是多方面的，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)適用于高職教學(xué)，高職學(xué)生基礎(chǔ)薄、底子差，被動的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。當(dāng)教學(xué)圍繞一個有趣的問題展開時，學(xué)生便會主動參與，積極思考，暢所欲言，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。研究性學(xué)習(xí)符合新的教育理念，融入高職化學(xué)教學(xué)是非常必要的。

二、研究性學(xué)習(xí)課題的設(shè)計分類

（一）性質(zhì)挖掘，設(shè)計認(rèn)知型研究性課題

許多化學(xué)性質(zhì)具有豐富的內(nèi)涵，作為研究性學(xué)習(xí)的滲透，可以設(shè)計認(rèn)知型研究課題，讓學(xué)生自主參加與發(fā)掘、探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)像化學(xué)家研究化學(xué)問題一樣的“再研究”情景。

研究性課題案例1：在講解元素周期律和元素周期表時，讓學(xué)生根據(jù)前一節(jié)所學(xué)的具有代表性的堿金屬鹵素的化學(xué)性質(zhì)入手，自己制表，把各種元素的化學(xué)性質(zhì)列在表中，然后根據(jù)列表所示，能得到哪些結(jié)論。通過讓學(xué)生自己動手，觀察、總結(jié)，得到元素周期律，最后教師進(jìn)行歸納，這樣的探究形式使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變成了自主研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

（二）引申拓展，設(shè)計探究型研究性課題

針對教材內(nèi)容，把一些知識形成過程的典型材料進(jìn)一步深化和拓展，設(shè)計為探究型研究性課題，引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

研究性課題案例2：在制造物品相關(guān)實驗中，在講解水污染時，可讓學(xué)生自制凈水器。在講解二氧化碳性質(zhì)時，可讓學(xué)生自己制作滅火器。通過動手操作既能了解原理性質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)，設(shè)計開放型研究性課題

在化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計化學(xué)開放題就是很好的研究性課題，這樣的案例課題研究，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。

研究性課題3：對于化學(xué)的顏色變化的問題，“自制酸堿指示劑”?？梢钥紤]酸堿性不同的溶液中會顯示不同的顏色，根據(jù)這一性質(zhì)，可以引入自然界中的許多植物的花朵、莖葉和果實進(jìn)行實驗，實驗前讓學(xué)生動手制備酸堿指示劑，根據(jù)顏色的變化來判斷溶液的酸減性。

這個課題案例較為有趣、具有較強(qiáng)探索性，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（四）相關(guān)學(xué)科聯(lián)系，設(shè)計綜合型研究性課題

化學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，可以理解其是一種解決問題的工具。此學(xué)科與其他很多學(xué)科都有聯(lián)系，此項課題的研究設(shè)計基礎(chǔ)就是通過學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其與其他學(xué)科的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生研究實踐，讓學(xué)生體會到化學(xué)不是單一的學(xué)科，是和其他學(xué)科有聯(lián)系的。在聯(lián)系應(yīng)用中提高學(xué)生的綜合能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

研究性課題4：與語文學(xué)科的聯(lián)系。中華民族歷史悠久，有著豐富的文化積淀，許多成語、諺語和古代詩詞中都蘊(yùn)含著化學(xué)知識，在教學(xué)中，如果教師引用恰當(dāng)，不但可以使學(xué)生對化學(xué)知識熟練掌握，同時可以使化學(xué)課變得意趣怏然，在無形中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在講到燃燒的條件時，帶領(lǐng)學(xué)生分析“釜底抽薪”這一成語的化學(xué)含義，通過恰當(dāng)?shù)囊?，烘托了上課的學(xué)習(xí)氣氛，起到了積極的教學(xué)效果，同時也提高了學(xué)生的文學(xué)欣賞水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、研究性學(xué)習(xí)課題設(shè)計遵循的原則

（一）重點性原則

設(shè)計化學(xué)研究性課題內(nèi)容必須圍繞高職化學(xué)的核心內(nèi)容，達(dá)到突出重點、突破難點的目的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。

（二）價值性原則

設(shè)計課題的內(nèi)容必須能對學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力的提高有一定作用，如探索性問題、實際應(yīng)用問題等。

（三）問題化原則

問題是研究性課題本身的核心所在，通過問題的設(shè)置，可以引發(fā)思考，在問題解決過程中，使學(xué)生探究，從而實現(xiàn)或找出解決問題的辦法或是方案。

（四）學(xué)生為主的原則

新的教學(xué)理念下，要以突出學(xué)生主體為原則，同樣在研究性課題的設(shè)計中也必須要突出這一點。要想突出學(xué)生主體，內(nèi)容必須來自與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實際，從而讓學(xué)生主動參與、主動探究、主動收獲真知，從而加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科課程的理解和熱愛。

（五）互補(bǔ)性原則

研究性學(xué)習(xí)課題的應(yīng)用與化學(xué)學(xué)科本身要互補(bǔ)，幫助學(xué)生形成一套完整的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（六）綜合性原則

課題設(shè)計盡可能綜合，可以涉及多個學(xué)科的多個相關(guān)問題。這樣更能夠讓學(xué)生體驗化學(xué)的樂趣，對生活中化學(xué)知識的應(yīng)用更加理解。在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。