關于中職數學創(chuàng)新教學的嘗試

[摘 要] 數學是我們的社會和生活中不可或缺的元素，也是職業(yè)教育中重要的學科，對職校學生、職校數學教學現狀進行分析，利用信息化和多媒體手段進行創(chuàng)新教學嘗試，為改變傳統(tǒng)數學課堂，豐富數學教學內容，提供有益的參考。

[關 鍵 詞] 職校數學；創(chuàng)新；信息化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0073-01

數學普遍存在并應用于社會的方方面面，較為直觀的數學知識有：數量計算，面積和體積等；抽象的數學應用有：計算機編程，概率計算，設計產品時的各種受力分析，氣象學里的數學模型等。數學是我們社會生活中不可或缺的元素，在我國的教育體系中，扮演著非常重要的角色。

職業(yè)教育是現代國民教育體系的重要組成部分，側重于培養(yǎng)學生的實踐技能和實際工作能力，為國家和社會輸入大量技能型人才。隨著社會的需求，職業(yè)教育迅速發(fā)展，國家對職業(yè)教育的關注度越來越大。而數學是學生職校生涯中的一門重要學科，它培養(yǎng)學生的邏輯思維，鍛煉其應用思維，對于有升學意愿的學生來說，數學還是他們跨入高等院校進行高等教育而必須掌握的一門學科。

然而，職校的數學現狀并不樂觀。大部分學生基礎差，對數學沒有太多興趣，不同于普通高中，職校比較重視專業(yè)課，數學作為一門非專業(yè)課，地位并不是太高，學生也對其存在十分嚴重的學科輕視問題。在教學中發(fā)現，相當一部分學生認為，數學之所以難是因為以前知識的遺忘，當需要新舊知識銜接時，無法順利銜接上以前學的知識。相比而言，他們更加喜歡能夠動手的實踐課。

中職學生學業(yè)壓力較小，學習目標不甚清楚，對嚴謹的數學證明及運算感到厭倦。再加上職校學生眼光不夠長遠，想法更加現實，比較看重學科的具體應用，課程的功利主義比較強，無法看到數學的長遠發(fā)展，故數學的學習動力不強。與此同時，正因為中職學生的學業(yè)壓力和應試壓力較小，故而他們在思想上和行為上更加自由，對一些沒接觸過的事物興趣更大。新課程改革要求以人為本，充分尊重學生的主體性，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生探究，要達到這一目的，就必須有所創(chuàng)新。21世紀是一個信息化社會，隨著信息技術的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體教學手段給傳統(tǒng)的數學課堂教學模式和方式帶來了創(chuàng)新的可能。

中職數學課本第一冊第三章、第四章是函數，這是學生最為頭疼的數學知識點之一。學生初中時已經學過幾種簡單函數：一次函數、二次函數、反比例函數等，但是教學中發(fā)現學生遺忘甚多，剛開始學就非常排斥，如何給函數這部分注入一點亮色，讓大部分學生都能對函數這部分知識有所接受，少一些畏懼，少一些討厭，多一絲自信，多一些興趣，這是我首先需要考慮的。

一方面，以學生熟悉的生活實例研究函數，學生在學校里喜歡用手機上網，手機流量的收費問題正是一個典型的函數問題，手機每月的話費也是一個函數問題，鼓勵學生研究自己每月的流量費用及手機話費，找出等量關系，最終轉化為函數關系式。學生的參與度和積極性明顯提高，對函數的理解更加深入了。

另一方面，把數學課上成“實踐課”。給學生欣賞心臟線，講述它的浪漫傳說，欣賞一些漂亮的函數圖象，引起學生的興趣，引入幾何畫板，展示如何利用幾何畫板畫簡單的函數圖象，讓學生在課本上或網上收集一些自己感興趣的函數，課堂上通過幾何畫板畫出來，向全班同學展示所畫圖象。剛開始時，學生用此軟件畫函數圖象，不夠熟練，畫出來的也是一些常見的函數圖象，后來有一個學生想到用直線圖象畫一個字母“Y”，由此更多新奇的想法在學生中間誕生，有學生在一個坐標系中同時畫多個函數的圖象，形成更好看的圖形，還有的學生查找復雜的函數來畫圖，比拼誰畫的圖象更漂亮等，這些都出乎我的意料之外。

在這幾次嘗試中，所有層次的中職學生都能參與到課堂學習中來，收到了比預期更好的效果。一方面緩解了學生對函數的恐懼心理，讓學生對數學課有了一個新的認識，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍，有利于加強師生互動，活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度。同時豐富了數學課堂教學內容，增加了數學的魅力和吸引力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一定程度上也鍛煉了學生的動手能力，讓學生對幾何畫板這種數學工具軟件有了初步的了解，對計算機的應用有了進一步的認識。

綜上所述，為讓職業(yè)教育的數學“活”起來，盡可能地激發(fā)學生興趣，就需要教師不斷研究學生的特點，抓住學生的心理和需求，從學生實際情況出發(fā)。勇于創(chuàng)新，轉變思想，不怕麻煩，改變傳統(tǒng)的數學教學習慣，大膽嘗試，充分利用信息化和多媒體手段，擴充數學的課堂內容，豐富職校數學課堂，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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