實現(xiàn)中職語文教學(xué)有效性之我見

[摘 要] 對于中職語文教學(xué)來說，時代不同，使命也有所不同。但不管何時，“用心育人”是教育工作者應(yīng)有的常態(tài)。實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性方法不是唯一的。但是，有效性始終是中職語文教學(xué)的終極追求，始終是王道。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0059-01

隨著時代的推進、科技的發(fā)展，中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)也越來越多。但是，不管是文職專業(yè)類的，還是科技信息化專業(yè)類的，語文都是中職學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。從語文工具性的學(xué)科特點出發(fā)，學(xué)生語文能力及素養(yǎng)的高低，不僅在一定程度上影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，最大限度地實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性是王道。

下面就如何實現(xiàn)中職語文教學(xué)有效性，談?wù)勎业囊恍┳龇翱捶ā?/p>

一、根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，實現(xiàn)中職語文教學(xué)延伸目標(biāo)設(shè)定的有效性

從2007年開始，本人一直是中職一線的語文教師。接觸的學(xué)生范圍比較廣，有廣告設(shè)計專業(yè)、動漫專業(yè)、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、文秘專業(yè)、烹飪專業(yè)等。由于中職語文教學(xué)大綱要求讓學(xué)生“在閱讀中了解社會，了解職業(yè)，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)意識”。為此，每學(xué)年度拿到教學(xué)任務(wù)的時候，第一時間就把主要精力放在對學(xué)生及其所學(xué)專業(yè)的深入了解之上。這些基礎(chǔ)工作為語文教學(xué)延伸目標(biāo)的設(shè)定奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，本人在教學(xué)簡·伯特的《第六枚戒指》時，當(dāng)主人公艾艾發(fā)現(xiàn)不小心弄丟的第六枚戒指被一個原本只想到店里來感受片刻溫暖的高個子男人撿走時，并不急于報警，而是從善良的人性出發(fā)，尋思了一個既不傷害無意犯錯的男子，也能夠挽回自己來之不易的工作機會的兩全之策。面對這一教學(xué)要點，本人在不同專業(yè)的班級均設(shè)置了不同的延伸目標(biāo)。文秘專業(yè)班設(shè)置的是“客戶無意違約，你該如何與其溝通處理”這一延伸目標(biāo)；在動漫專業(yè)班、室內(nèi)設(shè)計和廣告設(shè)計班設(shè)置的是“你的作品創(chuàng)意被同公司的小伙伴剽竊了，你該如何解決這一問題”等。最后通過學(xué)生查找資料及小組討論，有效解決了這些職場問題。由此可見，根據(jù)專業(yè)特點延伸目標(biāo)設(shè)定的有效性，可以為實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)。

二、根據(jù)學(xué)生的差異化特點，通過多樣化教學(xué)法實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性

（一）通過分層教學(xué)法實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性

中職學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，差異化認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等非常突出。為此，即使在同一專業(yè)的不同班級，甚至同一班級都需要采取分層教學(xué)。這就要求教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，一定要根據(jù)學(xué)生差異化的特點，做到既有共同的語文基本要求，又有針對不同專業(yè)不同學(xué)生層次的實際需求。比如，教授荀子的《勸學(xué)》一文時，要求所有學(xué)生學(xué)會運用文章已給出的注解初步讀通文段、初步了解文意；中等學(xué)生要學(xué)會進一步抓關(guān)鍵字詞理解文意，找出一些常用的文言現(xiàn)象；基礎(chǔ)比較好的學(xué)生還要學(xué)會歸納文言文的一些獨特用法，如名詞活用為動詞，定語后置、通假字等，以便拓展文言文的課外閱讀。這樣的分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生不感到畏懼，基礎(chǔ)好的學(xué)生不感到無聊，實現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。

（二）通過行動導(dǎo)向教學(xué)法實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性

大綱還提出，要從相關(guān)職業(yè)的實際需要出發(fā)，組織語文相關(guān)綜合實踐活動。為此，本人日常的語文綜合實踐活動主題，如“講故事比賽”“學(xué)會傾聽”“經(jīng)典古詩詞誦讀比賽”“電話交流”等等，基本都采取了行動導(dǎo)向教學(xué)法。比如，“好書伴我成長”這一語文綜合實踐活動的教學(xué)，每個專業(yè)的學(xué)生都通過搜集資料、小組合作、交流展示、小組評價等行動導(dǎo)向教學(xué)法的基本步驟進行。不同的是，搜集到的書籍資料呈現(xiàn)出一定的差異性，展示方式也有所不同。如文秘專業(yè)學(xué)生用PPT展示，動漫專業(yè)學(xué)生用手繪的方式展示，室內(nèi)和廣告設(shè)計專業(yè)采取現(xiàn)場演講的方式展示等。盡管方式不同，但是結(jié)果從語言的組織與運用等多方面實現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。

（三）通過多種教學(xué)法的綜合運用實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚?！备鶕?jù)筆者多年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗，多種教學(xué)方法的綜合運用是可以實現(xiàn)課堂的有趣性和有效性的。比如，筆者在教授美國著名短篇小說家歐·亨利的《二十年以后》一文時，結(jié)合課文內(nèi)容要點及授課班級專業(yè)特點，采取了分層教學(xué)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在概括故事情節(jié)、分析伏筆和歐·亨利式結(jié)尾等內(nèi)容時采取分層教學(xué)；在分析人物形象時采用角色扮演法，讓學(xué)生在角色扮演中深刻體驗人物形象。最后還設(shè)置了“二十年后再相遇”的情景展示。多種教學(xué)方法的綜合運用，不僅把課堂學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動起來了，實現(xiàn)了“提高學(xué)生綜合運用語文的能力”，而且實現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。

對于中職語文教學(xué)來說，時代不同，使命也有所不同。但不管何時，我想“用心育人”是我們教育工作者應(yīng)有的常態(tài)。我個人認(rèn)為，實現(xiàn)中職語文教學(xué)的有效性方法不是唯一的，但是，有效性始終是我們中職語文教學(xué)的終極追求，始終是王道。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，1984.