淺析引導(dǎo)式教育在特殊教育中的應(yīng)用策略

[摘 要] 新形勢下越來越多的專家和學(xué)者開始研究引導(dǎo)式教育，特別是研究了引導(dǎo)式教育在特殊教育中的作用和功能體現(xiàn)。主要研究在特殊教育中如何運用引導(dǎo)式教育。

[關(guān) 鍵 詞] 引導(dǎo)式教育；特殊教育；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G76 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0051-01

一、引導(dǎo)式教育

引導(dǎo)式教育主要是圍繞設(shè)定的預(yù)定計劃和責(zé)任目標，通過一定的思路和手段來誘導(dǎo)受教育者以實現(xiàn)目標的達成。在特殊教育中，引導(dǎo)式教育就是通過一定的方式對具有功能障礙的受教育群體進行誘導(dǎo)和啟發(fā)，讓他們能夠自覺地學(xué)習(xí)和鍛煉各種形式的身體機能動作。在教育過程中，功能障礙者應(yīng)當(dāng)不是簡單地借助于外部的助力對機能動作進行有效完成，而是教育者充分認知功能障礙者自身的內(nèi)部條件和生理心理基礎(chǔ)，然后再通過創(chuàng)設(shè)一定的情景或者條件，讓功能障礙者的內(nèi)在要素與創(chuàng)設(shè)的外部條件進行有效的滲透和融合，并且兩者之間可以互相發(fā)揮作用，從而讓功能障礙者在不借助任何外力輔助的條件下，獨立自主地完成好預(yù)定的機能動作。引導(dǎo)式教育的目的就是讓功能障礙者進行有效的學(xué)習(xí)、積極的鍛煉，進而開發(fā)好智力、掌握好動作的要領(lǐng)、練就自身的協(xié)調(diào)性，促進神經(jīng)系統(tǒng)正常組織化的形成。

讓功能障礙者自身的機能發(fā)生積極的變化只是引導(dǎo)式教育的一部分，更重要的是讓功能障礙者在人格、人性、人腦中實現(xiàn)有效的發(fā)育，在人際關(guān)系的處理、認知能力的提升上能夠?qū)崿F(xiàn)大的突破。引導(dǎo)式教育是一個系統(tǒng)的、復(fù)雜的、綜合的過程。在適用范圍上，一般包括由其他原因造成的在運動功能方面產(chǎn)生的障礙，以及伴隨的語言模糊表述不清、智力水平低下、精神失常、行為錯亂等，而對于年齡已滿3周歲但仍然無法正確地辨認自己的父母、無法與他人進行非常簡單的交流的人，引導(dǎo)式教育是難以產(chǎn)生效果的。

二、引導(dǎo)式教育法的實施步驟

在引導(dǎo)式教育實施之前，應(yīng)當(dāng)基于引導(dǎo)式教育的訓(xùn)練采用對患有功能障礙的受教育者進行科學(xué)、細致的評估，在評估完成之后還應(yīng)當(dāng)以評估的最終結(jié)果作為有效的基本依據(jù)，針對功能障礙者制定長遠的、近期的目標任務(wù)以及在培訓(xùn)教育過程中的重點和難點，教育者還應(yīng)當(dāng)做好教育主題的制定和教育引導(dǎo)方式及手段的研究，對教育過程中的整個教育程序進行認真的編排和書寫。在對功能障礙者實施一段時間的誘導(dǎo)和教育之后，教育者還應(yīng)當(dāng)及時地將功能障礙者的訓(xùn)練結(jié)果檢查報告與初期的評估進行對比和研究，以確定好開始時指定的遠期和近期目標是否合理、可行，教育過程中采用的引導(dǎo)手段和方式是否正確、有效，這樣便于教育操作者進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和分析研判，從而為日后繼續(xù)訓(xùn)練的施行和功能障礙者各項機能水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)、提供科學(xué)的依據(jù)。

三、引導(dǎo)式教育法的應(yīng)用策略

（一）搞好團隊配合

由于引導(dǎo)式教育在具體的操作過程中需要物理治療師、醫(yī)生、職業(yè)理療師、教師以及專業(yè)的護理人員等具有不同專業(yè)性質(zhì)的人員來相互配合、相互作用，因此，在基于功能障礙者一整天的教育引導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性和重點化，即專業(yè)人員在實施引導(dǎo)教育過程中，無論哪一個時段，重點的訓(xùn)練內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)放在智能開發(fā)、運動功能鍛煉和必要的生活護理上，但這樣也容易引發(fā)一些問題，比如，專業(yè)人員對自身角色扮演就會出現(xiàn)混亂與模糊。這就要求教育實施的專業(yè)人員除了做好自己熟悉的專長的本職工作之外，還需要對其他的相關(guān)培訓(xùn)知識和技能訓(xùn)練有一定程度的認知和把握，否則專業(yè)人員只注重自身擔(dān)負任務(wù)的教育就容易造成功能障礙者訓(xùn)練過程中顧此失彼的問題，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間往往難以有效同步，教育引導(dǎo)的效果也會相應(yīng)地大打折扣。因此，對于功能障礙者的引導(dǎo)教育中，實施教育操作的每個專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)注重相互之間訓(xùn)練的參與、滲透、融合與配合，這樣對整體的教育訓(xùn)練是大有裨益的。

（二）實施“人性化”的教育教學(xué)方法

由于在引導(dǎo)式教育的實施過程中要兼顧教育與治療，而最終要達到的效果又是通過有效訓(xùn)練來形成功能障礙者的有效功能，對他們的人格形成、人性塑造起到幫助作用。因此，這個過程中要動員和引導(dǎo)受教育者全方位地、充滿興致地、積極自主地參與，確保整個教育過程的樂趣性和有效性。在引導(dǎo)式教育實施中，應(yīng)當(dāng)鼓舞與激勵受教育者，引導(dǎo)他們富有耐心、不間斷地進行練習(xí)，還要做好對他們自身需要的觀察，然后有針對性地設(shè)計目標、設(shè)置訓(xùn)練主題、統(tǒng)籌訓(xùn)練任務(wù)及日程安排。同時，還應(yīng)當(dāng)注重為功能障礙者創(chuàng)造良好、輕松的訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)境，努力與他們之間構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系，為他們在每一個訓(xùn)練過程中得到的成長與進步感到由衷的喜悅與欣慰，對他們訓(xùn)練過程中的問題采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行鼓勵，引導(dǎo)他們“堅持下去，永不放棄”。

引導(dǎo)式教育是當(dāng)前我國正在積極探索研究并開始廣泛推廣的一種針對功能障礙者的有效教育治療方式。筆者認為，在具體的教育引導(dǎo)實施過程中，應(yīng)當(dāng)認真做好施教的各種專業(yè)人員的積極配合，還要盡可能地實施“人性化”的教學(xué)方法，讓功能障礙者實現(xiàn)康復(fù)與發(fā)展。

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