淺析師生的情緒對體育課的影響

[關 鍵 詞] 情緒；體育課；教學效果；影響

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0019-01

課堂教學是完成體育教學任務的中心環(huán)節(jié)。課堂教學效果的好壞，直接關系到體育教學任務能否完成和學生體質(zhì)能否健康發(fā)展。影響課堂教學效果的因素是多方面的，筆者通過教學實踐認識到，情緒對課堂教學的效果有著重要的影響。

在教學過程中，教師是否能夠順利完成教學計劃，課堂組織是否嚴謹，運動量、強度的安排是否合理，課堂氣氛是否活潑，學生是否樂意按教師的要求進行鍛煉等因素是評定課堂教學效果的標準。但這些因素又都和施教者的情緒有關。心理學告訴我們：情緒對人的行為起推動或阻礙作用，它能促進或限制人的行為發(fā)展，因此，研究情緒與課堂教學的關系有著積極的作用。

一、情緒及情緒對中職學生的作用

所謂情緒是指客觀事物與人的需要之間關系的反映。也就是人在活動中，對作用于自身的各種事物進行評價以后所產(chǎn)生的主觀體驗。人在認識客觀事物和現(xiàn)象時，總帶有一定的感情色彩，如，比賽勝利時會興高采烈，失敗時會垂頭喪氣，這種以特殊方式表現(xiàn)出來的主觀體驗就是情緒。

中職學生階段，學生活潑好動，模仿力強，極易受到情緒的影響。在學生的學習過程中教師對學生的態(tài)度直接影響學生的學習興趣，學生是否喜歡某一教師又影響了學生的這科成績。因此，師生間建立良好的情感關系，是學生掌握知識的前提保證。另外，情緒對中學生智力的發(fā)展也具有促進作用，英國著名的優(yōu)生學者、心理學家高爾頓說過：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情?！敝新殞W生處在長身體、長知識階段，熱情、自信心等情感因素對其智力的發(fā)展和今后事業(yè)的成功都具有十分重要的作用。

二、良好的情緒對課堂教學的影響

課堂教學是教與學的雙邊活動，教師和學生的情緒都直接影響課堂教學效果。處于主導地位的教師是否精神飽滿、熱情、樂于從教；處于主體地位的學生是否朝氣蓬勃、活潑、認真學習，都會產(chǎn)生不同的效果，從而對課堂教學產(chǎn)生積極或消極的

影響。

（一）教師良好情緒對教學的影響

1.有助于教師課前做好各項工作。

2.能充分發(fā)揮教師的主導作用。良好的情緒能使教師精心組織備課，尋找最好的教學方法進行教學。

3.有助于教師尊重學生，學生的個性受到教師的理解和尊重，師生關系才能融洽和諧。

4.能有目的地調(diào)動學生的興趣，使學生不斷產(chǎn)生躍躍欲試的練習欲望，從而表現(xiàn)出主動、獨立、創(chuàng)造和進取的精神面貌。

5.有助于教師用最大的熱情和耐心，對待每一位學生，幫助他們進步。

6.能最大限度地減少傷害事故的發(fā)生。良好情緒能使教師始終保持高度負責的態(tài)度，使教學自始至終在嚴密、有序的狀態(tài)下進行，消除不良隱患。

（二）學生良好情緒對課堂教學的影響

1.學生情緒飽滿活潑，課堂氣氛輕松愉快，有助于寓教學任務于歡樂的氣氛中進行。

2.學生熱情，樂于練習，有利于課堂教學的組織和調(diào)動。

3.學生朝氣蓬勃，好學守紀，能最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性。

4.良好的課堂練習氣氛能將學生學習效果不斷地反饋給教師，提高教學效果。

因此，在教學過程中，教師和學生都以良好的情緒投入教學才能產(chǎn)生積極的效果，反之則產(chǎn)生不良效果。

三、教師不良情緒對教學的影響及產(chǎn)生的原因

教師不良情緒對課堂教學的影響著重表現(xiàn)在：

1.上課缺乏熱情，精神萎靡不振。

2.注意力不集中，講解乏味。

3.對學生持否定態(tài)度，動輒體罰學生。

4.學生個性受壓制，課堂教學氣氛緊張沉悶，學生對體育產(chǎn)生反感。

5.教師情緒低落引起學生情緒抑郁怠惰，對練習勉強應付，不愿思考和掌握動作，產(chǎn)生惡性循環(huán)。

教師帶著不良情緒進行教學所產(chǎn)生的后果是嚴重的，會在學生的心靈上產(chǎn)生陰影，會有意無意地降低體育教師的形象，會使學生長期對體育課產(chǎn)生反感，嚴重地影響學生體質(zhì)的發(fā)展。

不良情緒的產(chǎn)生原因是多方面的，包括主觀與客觀，生理與心理等方面。如，教師專業(yè)思想不牢固、缺乏責任心；不按教學計劃進行教學，敷衍了事；人事關系的干擾；本人的身體狀況不佳等都會引發(fā)教師不良情緒的產(chǎn)生。

四、教師如何控制不良情緒的發(fā)生和發(fā)展

重視教學中的情緒是現(xiàn)代教學論的一大特點。教師的情緒是直接關系教學效果的重要心理因素之一。因此，作為一名體育教師必須重視自身良好情緒的培養(yǎng)。情緒是隨著思想、環(huán)境、身體狀況等因素變化而變化的，一旦工作中出現(xiàn)了不良情緒，應加以調(diào)整和控制。

首先，要熱愛體育工作，樹立牢固的專業(yè)思想。作為教師，時時刻刻想到教師的高尚職責，處處發(fā)揮為人師表的表率作用，樹立牢固的專業(yè)思想是每個教師的基本品質(zhì)之一，只有具備了強烈的事業(yè)心和責任感，對工作產(chǎn)生濃厚的感情，才能始終以高度的熱情對待本職工作。

其次，要熱愛學生，古人云：親其師，樂其友，而信其道。只有和學生建立親密的感情，真正和學生融為一體，了解學生的生理和心理變化，學生才能信任、熱愛教師，這樣，教師的工作和價值得到體現(xiàn)，就能以深厚的愛心和熱情投入教學。

再次，加強業(yè)務學習，保持良好的身體狀況。沒有一個良好的身體狀況就無法保持良好的運動技術水平，就無法給學生一個正確、完美的示范，從而失去自信，產(chǎn)生不良情緒。因此，體育教師平時應養(yǎng)成良好的生活習慣。

最后，注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)和自我完善。體育教學屬室外教學，偶發(fā)事件常會發(fā)生，這就要求體育教師要有一個冷靜的頭腦和成熟的心理素質(zhì)，遇事不驚，沉著冷靜，妥善處理突發(fā)事件。

總之，快樂的情緒是教師完成教學的重要心理品質(zhì)之一，是學生完成學業(yè)，健康成長的營養(yǎng)劑。讓每個學生愉快地學習是教師工作中最高的境界。探討情緒與課堂教學的關系有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]劉木子.淺談體育教師情緒對教學效果的影響[J].科技穿心導報，2009（4）.

[2]陳家麟.學校心理健康教育原理與操作[M].教學科學出版社，2002.