小學(xué)語文教師培訓(xùn)的問題與策略分析

[摘 要] 小學(xué)語文教師的培訓(xùn)關(guān)乎教師普遍教學(xué)質(zhì)量的提高，是關(guān)注教師個(gè)人成長的表現(xiàn)。在提高他們教學(xué)水平的同時(shí)，也能夠豐富他們的人生見識度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，提升自己的人生價(jià)值。教師的培訓(xùn)越來越得到重視，教師自身的認(rèn)識提高，學(xué)校也逐漸提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會，這對于教師和學(xué)校的發(fā)展來說都是非常有利的。但是通過對當(dāng)前小學(xué)語文教師培訓(xùn)的觀察，發(fā)現(xiàn)其中依舊存在不少問題。通過對問題的分析，提出幾點(diǎn)解決策略，為解決教師培訓(xùn)問題盡自己的綿薄之力。

[關(guān) 鍵 詞] 小學(xué)語文；教師培訓(xùn)；問題；策略；自主

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0155-01

隨著新課標(biāo)的逐漸實(shí)施，不少教師也意識到了自己的不足，積極參與教師培訓(xùn)。我國的教師培訓(xùn)規(guī)模越來越大，相關(guān)培訓(xùn)制度也在完善，培訓(xùn)途徑也更加多樣化和合理化，大、中、小學(xué)校也都有自己的培訓(xùn)機(jī)制。但是目前依然存在不少的培訓(xùn)問題，涉及制度方面、教師覺悟方面、校方管理方面、培訓(xùn)技巧方面等。從“主觀能動(dòng)性”這個(gè)角度來說，在為教師提供培訓(xùn)平臺的同時(shí)，還要注意對教師心態(tài)的培養(yǎng)，這也是策略提出的一個(gè)重點(diǎn)。逐漸形成以制度為基礎(chǔ)，科學(xué)管理為保證，有效培訓(xùn)為根本的教師培訓(xùn)機(jī)制，讓更多的教師自愿參與，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，形成積極向上的校園學(xué)習(xí)之風(fēng)。

一、小學(xué)語文教師培訓(xùn)的問題

（一）主觀學(xué)習(xí)意念不強(qiáng)烈

一部分教師是為了完成教學(xué)任務(wù)或是教研室所下達(dá)的任務(wù)才去進(jìn)行教師培訓(xùn)，在上課期間存在應(yīng)付或是敷衍了事的心態(tài)。特別是從心底認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)比較簡單，不需要再次培訓(xùn)來提高能力。這些想法都是主觀意識不強(qiáng)的表現(xiàn)，使得培訓(xùn)效果大打折扣。

（二）培訓(xùn)方式過于單一

現(xiàn)在的教師培訓(xùn)方式還是沿用傳統(tǒng)的方法，專家在講臺上“口若懸河”，教師在底下卻是睡覺、玩手機(jī)或是走神，沒有將精力放在聽課和提升自我上面。而且分發(fā)的一些資料也被培訓(xùn)教師隨手亂扔，沒有發(fā)揮價(jià)值和意義。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破，但也因?yàn)榇嬖诒O(jiān)管問題，造成“假學(xué)習(xí)”情況的發(fā)生。

（三）教師對培訓(xùn)內(nèi)容存在質(zhì)疑

有一部分培訓(xùn)教師的專家實(shí)際上是某些教育學(xué)專家，可能他們自身沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；蛘呤墙處熢趯?shí)踐這些培訓(xùn)理論的時(shí)候出現(xiàn)了問題，并沒有像上課講解得那般效果好。這就造成了教師對專家的不信任，認(rèn)為他們所講解的內(nèi)容是“紙上談兵”，甚至質(zhì)疑他們的權(quán)威性。存在這樣的學(xué)習(xí)情緒，會造成教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的錯(cuò)誤理解，在教學(xué)中也不可能有很好的應(yīng)用。

（四）培訓(xùn)體制不夠完善

培訓(xùn)體制不完善，是困擾已久，但是難以系統(tǒng)解決的問題。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的教學(xué)情況和師資力量不一樣，而且對教師的一些硬性要求也不好實(shí)施，造成體制不夠完善。特別表現(xiàn)在對培訓(xùn)效果的監(jiān)督方面，無法有效監(jiān)督教師的學(xué)習(xí)情況，無法監(jiān)督其教學(xué)實(shí)施情況，更很難去衡量或是將培訓(xùn)成果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也存在這樣的問題，難以對教師的真實(shí)情況進(jìn)行考量。

二、小學(xué)語文教師培訓(xùn)的相關(guān)策略

（一）提升培訓(xùn)意義和效果展示

學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈，是因?yàn)檎J(rèn)為培訓(xùn)無效。要改變這一態(tài)度和觀念，就要體現(xiàn)培訓(xùn)的“有效性”。從培訓(xùn)的層面來講，要讓受培訓(xùn)教師真正學(xué)有所得。受培訓(xùn)的教師需要在課后對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后以課堂講課的形式展示給其他教師看。其他教師從中吸取經(jīng)驗(yàn)，也看到培訓(xùn)的成果，就會形成想要培訓(xùn)的欲望，在真正受訓(xùn)時(shí)，就能夠以積極的心態(tài)應(yīng)對。再者要提升培訓(xùn)效果，展示成果，也是對培訓(xùn)機(jī)制的良好監(jiān)督，能最大化地檢驗(yàn)培訓(xùn)

效果。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)施微博培訓(xùn)

現(xiàn)代化信息技術(shù)改變了人們的視野，也改變了學(xué)習(xí)方式。對老師的培訓(xùn)不是只有專家講座才能做到，一些非官方的、非正式的培訓(xùn)可能效果要更好一些，受眾要更廣一些。微博培訓(xùn)是一個(gè)新興的教師培訓(xùn)的方式，能帶來教師學(xué)習(xí)理念的改變，而且可以利用教師生活和教學(xué)中的點(diǎn)滴時(shí)間，增長知識和教學(xué)技能。而且微博的形式比較靈活多樣，教師也能盡快吸收其中的精髓，不會浪費(fèi)時(shí)間。再者微博還是一個(gè)教師分享與交流的場所，通過評論或是私信的形式，與專家相互溝通，從而完成知識到實(shí)踐指導(dǎo)的最快過程。創(chuàng)新培訓(xùn)模式的途徑很多，學(xué)校還需要根據(jù)本校教師的實(shí)際情況開展，如校內(nèi)座談會、講課比賽等。

（三）建立完整的培訓(xùn)機(jī)制，制定規(guī)章制度

無規(guī)矩，不成方圓，在教師培訓(xùn)方面也是如此。如果沒有一個(gè)嚴(yán)格的指標(biāo)，沒有一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，那么受訓(xùn)和不受訓(xùn)一樣，認(rèn)真受訓(xùn)和馬虎受訓(xùn)一樣，久而久之，人的惰性就會使教師培訓(xùn)的成果越來越不明顯。建立完整的培訓(xùn)體系，將定期受訓(xùn)作為評價(jià)教師業(yè)績的重要內(nèi)容，而且要通過講課展示來表明培訓(xùn)效果，并且通過同事打分、領(lǐng)導(dǎo)打分等獲得基本的培訓(xùn)評價(jià)。再者，受訓(xùn)教師要寫培訓(xùn)報(bào)告，一方面作為自己的學(xué)習(xí)積累，能與其他同事分享，另一方面也有效監(jiān)督教師的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證培訓(xùn)的有效性。

總之，關(guān)于小學(xué)語文教師的培訓(xùn)要結(jié)合語文這個(gè)學(xué)科，更要提升教師的相關(guān)認(rèn)識，從豐富培訓(xùn)平臺和手段，到培訓(xùn)效果的有效監(jiān)督，讓教師培訓(xùn)成為教師學(xué)習(xí)和提升自我的途徑，從而獲得更大的人生價(jià)值，提高教師的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張立忠，王曉麗.小學(xué)語文課堂教學(xué)交往問題及對策研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（10）.