校園文化在高職學(xué)生思想政治教育中的作用和對策研究

[摘 要] 校園文化是學(xué)生三觀形成的軟環(huán)境，在學(xué)生思政教育中發(fā)揮著引領(lǐng)示范和教化育人作用。旨在研究在高職學(xué)生的思政教育中，校園文化建設(shè)在其中所起的作用及如何通過校園文化建設(shè)更有效地幫助學(xué)生形成積極、健康向上的思想觀念。

[關(guān) 鍵 詞] 校園文化；思政教育；作用和對策

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0067-01

一、校園文化建設(shè)在思政教育中的作用、迫切性和重要意義

“近朱者赤，近墨者黑”說的就是環(huán)境對一個人具有極其深刻的影響力。良好的校園文化氛圍對高職學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式有潛移默化的影響。高職生是今后現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量和強(qiáng)大支柱，關(guān)系著國家未來發(fā)展的命脈。

然而，現(xiàn)在的高職生，他們在家庭里被父輩、祖輩寵溺著，活在以自我為中心的世界里，不知道集體生活中該有的謙讓和寬容為何物的大有人在；另外，信息時代的迅猛發(fā)展讓一些不良信息侵蝕著我們社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對三觀還未穩(wěn)定的高職生有著巨大的吸引力和誘惑力，使他們的價值取向更加功利化和庸俗化，因為網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題學(xué)生越來越多，這使思想政治教育的形勢更為嚴(yán)峻。

因而，在這種由主、客觀引起的紛繁復(fù)雜的文化和思想觀念大潮中發(fā)揮校園文化作為校園育人環(huán)境的載體作用，正確引導(dǎo)社會主義事業(yè)接班人，關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途和民族命運。

二、高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職校園文化歷史沉淀不夠。校園文化是需要一個院校結(jié)合自身辦學(xué)特色，符合地方政治、經(jīng)濟(jì)條件，且經(jīng)過多年辦學(xué)過程中摸索、提煉、沉淀而成，而高職教育由于起步晚、辦學(xué)歷史不長、厚重感不足、發(fā)展不成熟，可供借鑒和參考的成功模式不多，缺乏傳承性。

2.學(xué)生自信心不足。大部分家長和學(xué)生對高職教育缺乏客觀、正確的認(rèn)識，認(rèn)為高職教育“低人一等”，是高考落榜生的“集中營”。因而學(xué)生自卑心理較為嚴(yán)重，信心不足，導(dǎo)致在校各方面表現(xiàn)動力欠缺，缺乏精神支柱及奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)成績和能力鍛煉上沒有得到很好的提升。加之現(xiàn)階段各行業(yè)、企業(yè)在招聘過程中過分看重學(xué)歷與學(xué)校背景，高職院校的學(xué)生學(xué)歷層次低，導(dǎo)致高職生在就業(yè)過程中屢屢受挫，心態(tài)失衡，煩躁、迷茫情緒發(fā)酵。

3.愛國為民、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗等民族精神薄弱。由于紅色主義在內(nèi)的民族精神教育長久缺失，很多高職學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，沒有吃苦耐勞的品格，缺少奮發(fā)向上的動力，遇到困難和挫折，不是勇于面對并努力想辦法解決，而是抱怨社會不公，對學(xué)校、家長橫加指責(zé)。

三、從校園文化建設(shè)入手，高職院校在思政教育中的一些可行性對策

1.要使相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的文化理念滲透到校園文化中。高職院校在人才培養(yǎng)模式上與本科院校大相徑庭。本科院校偏向于培養(yǎng)研究型人才，而高職院校注重培養(yǎng)技能型人才，因此對人才的職業(yè)道德要求相對更高。在校園文化建設(shè)中滲透行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化，有助于樹立合作意識，培養(yǎng)責(zé)任感、職業(yè)素養(yǎng)。鮮活的企業(yè)文化與校園文化結(jié)合，深入精神層面而非只停留在制度或者物質(zhì)層面，培養(yǎng)出有高度職業(yè)操守的合格職業(yè)人。

2.要提煉出符合各學(xué)校發(fā)展特色的校訓(xùn)。如衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)“尚德弘毅，知行合一”，就蘊(yùn)含著學(xué)校對傳統(tǒng)儒學(xué)文化的弘揚與傳承，詮釋了人才培養(yǎng)的追求和理念，體現(xiàn)了學(xué)校積極的人文精神和共同的價值追求，激勵師生以高尚的道德立身，以堅毅的品格承載天下重任。高校應(yīng)該營造這樣的精神氛圍，對學(xué)生社會心理、思想觀念、行為模式、價值觀培育上能形成共識，形成大氣候。

3.要大力開展挫折教育。充分發(fā)揮課堂陣地的作用，通過角色扮演、情境設(shè)定等方法，為學(xué)生創(chuàng)建一定的挫折情境，在此情境中，對學(xué)生表現(xiàn)出來的各種內(nèi)隱心理和外顯行為，給予適時的、有針對性的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折、克服困難、勇于進(jìn)取的能力，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，培養(yǎng)自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格。

4.結(jié)合地域人文傳統(tǒng)，提煉獨特校園文化。高職院校除了要發(fā)展符合自身發(fā)展優(yōu)勢的特色專業(yè)外，還應(yīng)注重發(fā)展獨特的、富含地方氣息的內(nèi)涵建設(shè)，將校園文化根植于地方特色文化之上，帶有濃郁地域人文特色的校園文化獨具吸引力，更能引起關(guān)注。如南宗孔氏家廟坐落在孔子的第二故鄉(xiāng)——衢州，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院就結(jié)合衢州作為南孔圣地的獨特優(yōu)勢，校訓(xùn)“尚德弘毅，知行合一”中就蘊(yùn)含著學(xué)校對傳統(tǒng)儒學(xué)文化的弘揚與傳承，詮釋了人才培養(yǎng)的追求和理念，彰顯了對當(dāng)前職業(yè)教育的獨特理解和把握。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃孝倫，鄧中波.由高職校園文化現(xiàn)狀反思校園文化建設(shè)[J].機(jī)械職業(yè)教育，2010（11）.

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