建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接合理框架的構(gòu)建①

[摘 要] 通過(guò)調(diào)研湖南省中高職院校和建筑企業(yè)，從中高職課程體系銜接中存在的問(wèn)題出發(fā)，合理定位中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的合理框架，合理設(shè)置課程體系，為中高職教育課程有效銜接提供了方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職課程銜接；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；合理框架；課程模塊

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）36-0028-02

我國(guó)教育部文件《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：實(shí)施中高職銜接，綜合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極推進(jìn)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，建立健全職業(yè)教育課程銜接體系等高職教育發(fā)展戰(zhàn)略。因此，新時(shí)期中高職教育科學(xué)合理地銜接與實(shí)施系統(tǒng)化人才培養(yǎng)策略勢(shì)在必行。中高職教育銜接的載體和落腳點(diǎn)是課程銜接，這已是職教界的共識(shí)，筆者通過(guò)調(diào)研多所中職、高職院校和多個(gè)工程項(xiàng)目部，進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建中高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的合理框架，以使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程能實(shí)施有效銜接。

一、我國(guó)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程體系銜接中存在的主要問(wèn)題

（一）中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)重合，沒(méi)有分層，不符合建筑企業(yè)需求。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已是發(fā)展的必然趨勢(shì)，高級(jí)工程技術(shù)人員的需求缺口將進(jìn)一步加大，我國(guó)現(xiàn)有的一線操作工人靠農(nóng)民工、項(xiàng)目管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員靠親戚朋友、項(xiàng)目管理粗放、施工憑經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象必將成為過(guò)去。通過(guò)實(shí)地調(diào)研湖南省多家建筑企業(yè)在建項(xiàng)目，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人交流，得出以下結(jié)論：目前湖南省各工程項(xiàng)目部緊缺人才主要分為兩大類(lèi)，一是操作型人才，主要為各工種技術(shù)工人和各施工班組負(fù)責(zé)人等，要求為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好，操作技能嫻熟，能鉆研新技術(shù)，有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，能組織和管理班組進(jìn)分部分項(xiàng)工程的施工。二是應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才，主要為施工員、安全員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員等八大員，對(duì)施工員的要求是具有建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)能力，如熟悉國(guó)家工程建設(shè)相關(guān)法律法規(guī)、熟練識(shí)讀和繪制施工圖、能熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)工作等，具有編寫(xiě)施工方案、施工計(jì)劃等能力，能組織完成建筑工程施工，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。湖南省現(xiàn)有中高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位如表1所示。

通過(guò)以上分析可見(jiàn)，現(xiàn)有中高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)重合，沒(méi)有分層，中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合建筑一線施工企業(yè)的要求。

（二）中職教育課程體系設(shè)置不合理，不符合教育規(guī)律，與高職教育重復(fù)。由于建筑市場(chǎng)對(duì)人才的需求，湖南省許多中職學(xué)校開(kāi)設(shè)了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)或工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)，迫于招生壓力，為滿足考生和家長(zhǎng)的需求，大部分中職學(xué)校在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和課程體系設(shè)置上規(guī)劃不夠，開(kāi)發(fā)速度快，隨意性大。人才培養(yǎng)目標(biāo)只考慮家長(zhǎng)意愿，不考慮學(xué)生能力，在課程體系開(kāi)發(fā)上不研究教育規(guī)律，不順應(yīng)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，與高職教育課程體系重復(fù)（如表2所示）。

中高職教育課程設(shè)置重復(fù)不僅使建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的中高職教育課程無(wú)法科學(xué)、合理、有效銜接，還使中職畢業(yè)生無(wú)法勝任就業(yè)崗位和中職升入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，又浪費(fèi)學(xué)校教學(xué)資源。

二、構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的合理框架

（一）合理定位中高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。為滿足建筑市場(chǎng)需求，為我國(guó)建筑企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支持，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，必須合理定位中高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司及市政工程公司等單位，適應(yīng)施工一線需要，能讀圖、有技能、能組織與管理班組施工的鋼筋工、架子工、電工、管道工、測(cè)量員等工種的技術(shù)工人和施工班組負(fù)責(zé)人，并具有職業(yè)發(fā)展能力。相應(yīng)的職業(yè)操作證和上崗證有：架子工操作證、焊工操作證等，以及CAD繪圖員證、測(cè)量員證。后續(xù)提升崗位為施工員、安全員等八大員。高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是面向工業(yè)與民用建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司、建筑工程監(jiān)理公司及市政工程公司等單位，適應(yīng)施工一線需要，具有讀圖、會(huì)審、編制方案和計(jì)劃、施工與管理和驗(yàn)收等能力的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、監(jiān)理員。就業(yè)崗位是建筑企業(yè)的施工員等，相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)有：施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、監(jiān)理員等。后續(xù)提升崗位為技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、監(jiān)理工程師等，相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)有：一、二級(jí)注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等。

（二）順應(yīng)人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的課程銜接體系。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)該是涵蓋人一生職業(yè)發(fā)展中各階段和各層次的教育，在不同的層次和階段所設(shè)立的課程應(yīng)該具有連續(xù)性、拓展性和順序性，符合其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。只有創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)者開(kāi)展終身學(xué)習(xí)活動(dòng)的中高職課程銜接體系和制度，才能激勵(lì)其在整個(gè)人生生涯中開(kāi)展持續(xù)性學(xué)習(xí)。雖然各國(guó)中高職教育銜接模式各具特色，但最終需要解決的核心問(wèn)題還是課程體系設(shè)計(jì)的銜接，制訂適宜的課程銜接體系是中高職教育銜接的關(guān)鍵問(wèn)題。將課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊化是解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)在中高職教育中積極推行學(xué)分制，并以學(xué)分制為橋梁，搭建職業(yè)院校課程學(xué)習(xí)與職業(yè)資格等級(jí)互認(rèn)平臺(tái)。

（三）建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接合理框架的構(gòu)建。為保證建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程有效銜接，通過(guò)分析、解構(gòu)中高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，研究教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)核心課程模塊和實(shí)踐課程模塊，并按程度分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ五個(gè)層次，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職的專(zhuān)業(yè)課程體系（如表3所示），中職教學(xué)的課程模塊在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三個(gè)層次，高職的課程模塊在Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ三個(gè)層次。

總之，中高職銜接是當(dāng)前高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，只有強(qiáng)化政府主導(dǎo)、行業(yè)參與、院校辦學(xué)的中高職一體化辦學(xué)體制，才能建立系統(tǒng)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能合理制訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建中高職課程銜接的合理框架。

參考文獻(xiàn)：

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