淺析高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐①

[摘 要] 高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐具有自身特色，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地實踐、創(chuàng)業(yè)“賣場”實踐、創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等多種創(chuàng)業(yè)實踐模式來開展，但同時也存在令人擔(dān)憂的地方，以宜春市為例探析高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀及有待改進(jìn)的地方。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；創(chuàng)業(yè)實踐；激勵措施

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）36-0014-02

高職英語教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育實踐這一環(huán)節(jié)中具有自身的專業(yè)特色，在學(xué)校通過學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)“賣場”、創(chuàng)客中心、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)大賽等各種平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐同時也存在創(chuàng)業(yè)成效不高、創(chuàng)業(yè)實踐與市場有效銜接有限、創(chuàng)業(yè)實踐中創(chuàng)新不足、創(chuàng)業(yè)實踐與英語教育專業(yè)結(jié)合不緊密等有待改進(jìn)之處。

一、高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐模式

（一）創(chuàng)業(yè)孵化基地實踐模式

許多有條件的高職院校在校內(nèi)設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，旨在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育背景下，加強高職教育中對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。以宜春市為例，宜春的高職院校就在校內(nèi)設(shè)立了“贛西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，占地近1000平方米，分為創(chuàng)業(yè)多媒體教室、電商創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)媒體制作室、創(chuàng)業(yè)教室等?；氐膶W(xué)生各專業(yè)比例不相同，其中分配給英語教育專業(yè)的學(xué)生比例非常小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如電子商務(wù)專業(yè)、經(jīng)濟管理專業(yè)、幼兒師范專業(yè)、藝術(shù)與設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。從這一點看出學(xué)校受到傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例比其他專業(yè)學(xué)生要小，而且相對不夠重視英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。

在孵化基地中，英語教育專業(yè)學(xué)生要得到創(chuàng)業(yè)實踐的機會往往和自己所學(xué)的英語教育專業(yè)不相關(guān)，往往會受到其他專業(yè)學(xué)生和電子商務(wù)經(jīng)貿(mào)環(huán)境的影響，進(jìn)而在開展創(chuàng)業(yè)實踐活動中弱化結(jié)合自身的英語教育專業(yè)，從事和其他非英語教育專業(yè)學(xué)生雷同的電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)實踐。盡管這種創(chuàng)業(yè)孵化基地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是一種良好的模式，但是在創(chuàng)業(yè)實踐活動引導(dǎo)時，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師要注意這一點，不要讓各種專業(yè)的學(xué)生都盲從市場，往往沒有自己特色的創(chuàng)業(yè)能堅持經(jīng)營的時間不會長久，英語教育專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動時，自身也要注意這一點，盡量不要脫離自身的專業(yè)，只有這樣才能更好地結(jié)合自己的專業(yè)，發(fā)揮自己的特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，為今后真正的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)業(yè)“賣場”實踐模式

高職院校為了讓學(xué)生能在學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實際操作的鍛煉，有很多學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立了“賣場”的形式讓學(xué)生參與其中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。拿宜春市高職院校來說，就設(shè)立了“宜春職院賣場”，每周固定時間讓有意愿參加創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生通過預(yù)先報名的方式在設(shè)定好的商品攤位上售賣商品。從實際的運作來看，“賣場”的創(chuàng)業(yè)實踐模式很受學(xué)生歡迎，尤其是人數(shù)多的高職院校，特別是在人流量大的地方。有的攤位的營業(yè)額也非常高，著實激勵了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)行了有效的創(chuàng)業(yè)實踐。但進(jìn)一步分析的話，“賣場”模式創(chuàng)業(yè)實踐的水平和層次是相對較低的，大部分都是簡單的進(jìn)貨和售賣的環(huán)節(jié)，而有技術(shù)含量的，尤其是和專業(yè)相關(guān)的“賣場”內(nèi)容的就非常少。

同樣，英語教育專業(yè)的學(xué)生從近期的調(diào)查來看，宜春高職院校英語教育專業(yè)的學(xué)生在“賣場”開展的創(chuàng)業(yè)實踐和自己專業(yè)幾乎都是沒有關(guān)系的，往往和校內(nèi)外普通攤位的商品雷同，缺乏自身特色，沒有新意，沒有亮點，自然就沒有自己的優(yōu)勢。這就要求“賣場”的組織方和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師在引導(dǎo)的時候要讓學(xué)生盡量結(jié)合自身的英語教育專業(yè)來進(jìn)行。比如，商品可以是英語教育專業(yè)的書籍，這樣可以促進(jìn)自身的專業(yè)的提高和視野的拓寬。

（三）“創(chuàng)客中心”創(chuàng)業(yè)實踐模式

“創(chuàng)客中心”是區(qū)別于“賣場”的時間更長、由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師直接牽頭的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐模式。以宜春市的高職院校為例，“創(chuàng)客中心”通過公平公開招標(biāo)的方式，讓有意愿進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動。在“創(chuàng)客中心”，學(xué)生可以樹立自己的品牌，有更加固定的場所、更加固定的時間，投資方不只是學(xué)生自己，還有校內(nèi)外其他資金的注入，投資成本更大。學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)業(yè)。其中，英語教育專業(yè)的學(xué)生相對其他專業(yè)的學(xué)生參與該活動的比例非常小，而且沒有一個是和自己專業(yè)相關(guān)的，這在某種程度上容易讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生不認(rèn)同感、容易降低興趣。

（四）“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”創(chuàng)業(yè)實踐模式

現(xiàn)在高職院?；径汲闪⒘藙?chuàng)業(yè)社團(tuán)，有些學(xué)校創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)還有好幾個不同類別的。社團(tuán)活動也非常豐富。但創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展的活動有些并不是和創(chuàng)業(yè)有關(guān)系的，而是演變成了學(xué)生在學(xué)校開展課外活動的社團(tuán)，因為受到創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)設(shè)備、創(chuàng)業(yè)場地等多方面因素的影響，真正意義上開展創(chuàng)業(yè)活動的比例非常小。而英語教育專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的人數(shù)相對其他專業(yè)更少，那么，開展真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐就更少。在所開展的活動中，以宜春市為例，高職院校的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)存在缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)實踐活動所占創(chuàng)業(yè)社團(tuán)所開展活動的比例少、英語教育專業(yè)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐更少等問題。

這就要求高職院校首先在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)方面引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師來進(jìn)行指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)社團(tuán)要多開展具有真正意義上的創(chuàng)業(yè)實踐活動，要多鼓勵英語教育專業(yè)的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，多參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，多鼓勵和引導(dǎo)英語教育專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動。比如，開展英語培訓(xùn)、英語輔導(dǎo)、銷售英語學(xué)習(xí)資料、翻譯等多種與自身專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，有自身特色的創(chuàng)業(yè)才容易在市場競爭中勝出。

二、高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)實踐成效有限

高職院校英語教育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中，通過各種模式進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動體現(xiàn)出明顯缺乏結(jié)合自身專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的情況，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)實踐所取得的成效非常有限，甚至效果非常不理想。英語教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動中，一方面和自己的專業(yè)結(jié)合得少，一方面反而會讓這些學(xué)生容易產(chǎn)生對自己專業(yè)不夠重視甚至輕視的情況，產(chǎn)生了適得其反的效果。從實際的創(chuàng)業(yè)實踐成效來看，高職英語教育專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟效益不明顯，很多時候是沒有盈利；而且大部分實踐都是和自己專業(yè)沒有關(guān)系的，這樣或多或少都會影響英語教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)業(yè)實踐與市場有效銜接有限

高職院校限于創(chuàng)業(yè)資金、政策、時間、場地等因素的影響，往往和市場存在脫節(jié)的情況。高職英語教育專業(yè)的學(xué)生也同樣存在這種情況，學(xué)生由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)時很難事先對市場進(jìn)行有效精準(zhǔn)的調(diào)查分析，而在創(chuàng)業(yè)實踐熱情的驅(qū)使下，在沒有做好充分準(zhǔn)備的情況下往往就開始了創(chuàng)業(yè)實踐，其中一個明顯的特點就是沒有與市場進(jìn)行有效良好的銜接。如宜春市的高職院校，英語教育專業(yè)的學(xué)生在開展創(chuàng)業(yè)實踐時很多是沒有對市場進(jìn)行精準(zhǔn)有效全面的分析，就著手開始創(chuàng)業(yè)實踐，結(jié)果與市場嚴(yán)重脫節(jié)，購買進(jìn)來的商品在銷售時碰到許多困難，導(dǎo)致商品積壓，影響創(chuàng)業(yè)熱情。作為英語教育專業(yè)的學(xué)生，在考慮創(chuàng)業(yè)實踐定位時應(yīng)放眼多調(diào)查市場，盡量結(jié)合自身的專業(yè)特長，加強與市場的有效銜接。

（三）創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新不足

高職英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐絕大部分是沿襲他人的創(chuàng)業(yè)模式，大部分都是抱著嘗試的態(tài)度進(jìn)行，在創(chuàng)業(yè)實踐前期缺乏創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、在創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時缺乏與市場銜接的情況下，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)新就更難了。以宜春市高職院校來說，從調(diào)查的情況來看，近兩年高職英語教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐都是以商品的售賣為多，少有進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐，能創(chuàng)新的幾乎沒有。

這就要求高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時要首先注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只有具有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)實踐才能在眾多競爭中更加具有競爭力。高職英語教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的時候要將創(chuàng)新意識貫穿于整個創(chuàng)業(yè)實踐過程中，要提高創(chuàng)新能力，這樣才能更好地提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職英語教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的思考

（一）對創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行合理分配

學(xué)校在考慮如何分配創(chuàng)業(yè)孵化基地時不應(yīng)只依據(jù)專業(yè)名稱分類來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐資源的配置，應(yīng)盡量合理、盡量公平地考慮學(xué)校各個專業(yè)的學(xué)生。以宜春市高職院校為例，贛西大學(xué)生孵化基地就沒有專門給高職英語專業(yè)的學(xué)生，而是把大部分的基地資源分配給了其他非英語教育專業(yè)的學(xué)生。我們講，教育要體現(xiàn)公平，在創(chuàng)業(yè)孵化基地資源分配的問題上，學(xué)校要多考慮每個專業(yè)的學(xué)生，盡可能廣泛地培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，開展創(chuàng)業(yè)實踐。

（二）擴大對創(chuàng)業(yè)實踐的覆蓋面

參加創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生往往占整個學(xué)校人數(shù)的極少一部分，要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實踐這一環(huán)節(jié)就是不可或缺的，高職英語教育專業(yè)的學(xué)生則更要擴大其創(chuàng)業(yè)實踐的覆蓋面。宜春市高職院校的創(chuàng)業(yè)實踐大部分都是非英語教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行，而要使更廣泛的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，就應(yīng)該擴大創(chuàng)業(yè)實踐的覆蓋面，讓更多的高職英語教育專業(yè)的學(xué)生不僅能夠接受創(chuàng)業(yè)教育，而且能夠參加到創(chuàng)業(yè)實踐中去鍛煉。讓未來即將走上人民教師崗位的高職英語教育專業(yè)學(xué)生在自己接受到創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上再影響他們的學(xué)生日后進(jìn)行更好的創(chuàng)業(yè)。這就要求在更大范圍里開展創(chuàng)業(yè)實踐，讓更多高職英語教育專業(yè)學(xué)生得到更有效的創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）增強創(chuàng)業(yè)實踐的激勵措施

要想讓高職英語教育專業(yè)學(xué)生有更強的創(chuàng)業(yè)熱情，激勵更多的高職英語教育專業(yè)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中，學(xué)校層面就要盡量想辦法增強創(chuàng)業(yè)教育實踐的激勵措施，讓學(xué)生更有動力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。

就宜春市高職院校來說，學(xué)校可以將開展創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容放到學(xué)生的綜合考核中，如果學(xué)校實行學(xué)分制，那就應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)實踐的內(nèi)容放進(jìn)學(xué)分制當(dāng)中，這樣可以讓所有的學(xué)生都有意識參加創(chuàng)業(yè)實踐。同時，對參加了創(chuàng)業(yè)實踐的高職英語教育專業(yè)學(xué)生要進(jìn)行獎勵，可以是證書形式，也可以是其他的物質(zhì)獎勵的形式等。只有將激勵措施跟上創(chuàng)業(yè)實踐，才能更好地激勵更多的高職英語教育專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐。